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《纸的发明》教学设计（第二课时）

板块一回顾前文，导入新课

1.出示图示，概述内容。

2.导入：通过刚才同学们的概述，我们了解了造纸术发明以前和西汉时代造纸术的一些情况，那么，四大发明之一的造纸术最后是怎么被传承下来并影响全世界的呢？这节课我们将跟随作者的脚步，去继续探求造纸术的发明。

操作指导：此环节教师要辅助学生利用图示概述课文内容，培养学生的语言表达能力，并用启发性的语言，使学生以饱满的情绪快速走进文本，进入学习状态。

板块二合作交流，了解纸的发明历程

活动1小组合作，研读课文

1.小组合作，研读第2～4自然段，思考：关于纸，你知道些什么？画出关键语句，和同学交流一下吧。

2.交流，相机教学。

（1）发明纸之前，人们是怎样记录事情的？按照先后顺序说一说。

龟甲、兽骨、青铜器→竹片、木片→帛

（2）出示课件：

欣赏甲骨文、青铜器铭文；欣赏竹简；介绍帛，欣赏帛书。

（3）说一说：你觉得这些记录方式怎样？你喜欢吗？为什么？

①费时费力。用铸刻的方法要花费很多时间，效率很低。

②不好携带。不管是龟甲、兽骨，还是竹片、木片，都太笨重了。（认识成语“学富五车”)

③太昂贵。帛太贵，只有少数人能用。

3.小结：同学们说得对，这些方法虽然能记录事情，但是不方便，不普及。所以，人们迫切希望能有一种轻便的、能普及的书写材料——纸，就这样诞生了。

4.学生借助课文说一说纸的发明过程。

活动2品读课文，理解感悟

1.再读课文，结合课文的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术能传承下来，小组合作完成活动卡的内容。

活动内容

阅读课文，找找相关句子，了解蔡伦造纸的过程，对比其他方式，找到蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

摘抄表示蔡伦造纸过程的关键词

蔡伦造纸的优点

写出我国古代四大发明

1.造纸术2.（)

3.（)4.（)

2.汇报交流。

（1）麻纸比较粗糙，不便书写。

（2）蔡伦改进造纸术后造出的纸，有以下几个优点（板书：①轻便、好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④价格便宜，满足多数人的需要。)

用上“因为……所以……”或“……由于……”等表示因果关系的关联词语说说蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

3.三读课文，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。

预设：

（1)（原料）剪碎或切断―→浸在水里捣烂成浆―→捞出来晒干（成纸）（这是蔡伦造纸的过程。)

（2）原料容易得到：树皮、麻头、破布等。

操作指导：多种形式读文是理解课文的基础。围绕“纸是怎么发明的”这个话题，教学时要引导学生研读、品读课文，理解关键词，感受造纸术的伟大；抓住关键语句了解造纸术能传承的原因。另外，可以通过补充的图片资料，让学生有直观的体验，获得更多的知识。最后通过对比，让学生水到渠成地体会到蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。

板块三深化内涵，感受造纸术

活动1指读课文，深化内涵

1.指名朗读第5自然段。

2.说说从中知道了什么。

（中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。)

3.师补充：中国造纸术取代了欧洲长期使用的书写材料——羊皮和小牛皮，推动了欧洲文化知识的普及和发展。（板书：传承流传影响）

4.说说自己的感受。（感到自豪）

5.有感情地朗读第5自然段，读出自豪之感。

活动2推荐阅读，感受力量

推荐学生课外阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等，去了解伟大的中国发明，感受中国力量。

操作指导：教师一定要指导学生进行文本的学习，让学生在阅读课文中产生民族自豪感，此时推荐课外阅读书目正是时候，以此扩大学生的阅读量。

板书设计

教学反思

在教学过程中，首先指导学生从文本中读到有关造纸的知识，了解纸的发明历程，然后研读课文，指导学生如何抓住关键字、词、句去了解这些内容，教给学生阅读文本的方法，从而与作者产生共鸣。教师要放手把时间和空间还给学生，让学生采用自读自悟、小组合作探究的学习方式，自行解决问题，在讨论中思考，使学生的自主合作探究的能力获得提升，主观能动性得到发挥。教师恰到好处地补充相关资料，让学生不仅获得了知识，还提高了语文素养，体现了语文课堂要具有浓浓语文味的目标。

指读、默读、研读、品读等多种读书形式的运用，使学生对课文的理解、感情的升华都水到渠成，这才是语文课润物无声的魅力。