3.2　长方体和正方体的表面积 （教学设计）-2024-2025学年五年级下册数学人教版.docxVIP

3.2长方体和正方体的表面积

教学目标

1.通过观察、操作等活动，认识长方体和正方体的展开图，理解长方体和正方体表面积的概念。

2.自主探索并掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并能解决有关表面积计算的实际问题。

3.在探究过程中培养学生的比较、概括和推理能力，发展学生的空间观念。

教学重难点

1.理解表面积的概念，掌握长方体、正方体表面积的计算方法。

2.应用表面积计算解决实际问题，培养空间想象能力。

教学准备

课件、长方体纸盒、正方体纸盒、安全剪刀。

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

创设情境，导入新课。

动手操作，在具体感知中认识长方体的表面积。

由立体转化为平面，深入理解表面积。

一、情境导入

活动一：（出示两个纸盒，一个是长方体，一个是正方体）同学们，这是什么形状？

1.如果要将这两个盒子用彩纸进行包装，接缝处忽略不计，哪个需要的彩纸多一些？

2.每一个纸盒至少需要多大的彩纸呢？要解决这个问题就是求什么？

今天这节课我们一起来研究长方体和正方体的表面积。（板书课题：长方体和正方体的表面积）

二、引导合作

活动一：认识长方体的表面积。

同学们，请拿出长方体学具，摸一摸它的每一个面，两人之间互相说一说什么是长方体的表面积。

学生汇报。

对，大家真善于总结。长方体6个面的面积之和叫作它的表面积。（课件出示长方体表面积定义）

活动二：认识长方体的展开图。

（展示长方体纸盒）现在将这个长方体，沿棱剪开，每个面至少有一条边与其他边相连，展开后会是什么形状的呢？在脑海中想象一下。

（课件出示）

上面4幅图中，你认为哪个是长方体的展开图？

一、发现问题

活动一：学生观察后，指出一个是长方体，一个是正方体。

1.预设：有的说正方体，有的说长方体。

2.预设：彩纸的大小就是它们的表面积。

二、探究问题

活动一：摸一摸，说一说。

拿出长方体学具，摸一摸，感知长方体的每个面。

预设1：长方体6个面的面积相加就是它的表面积。

预设2：长方体的表面积是6个面的总面积。

活动二：想象，判断。

想象一下长方体展开图的形状，对四个选项进行判断。

预设1：学生认为1~3选项都有可能。

预设2：不可能是第4个，因为长方体有6个面，展开后应该也是6个面。

沟通展开图与立体图形之间的关系，为探究长方体表面积的计算做准备。

由立体转化为平面，认识正方体的展开图，加深理解正方体的表面积。

活动三：剪一剪。

长方体展开后到底是什么形状的呢？请大家拿出每一小组中的长方体，按刚才的要求，沿一条棱剪开，看一看得到的是上面哪个选项。

小组汇报：

你得到的图形与哪个选项相同？为什么不会得到第3个？

哪个小组得到了不同的展开图？（投影展示）

活动四：沟通展开图与立体图形之间的关系（出示展开图）。

1.相同的长方体，展开后却能得到这么多展开图，仔细观察，有什么发现？

2.对照长方体，你能在第1个展开图中，分别用“上，下，前，后，左，右”标明6个面吗？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？

活动五：认识正方体的展开图。

1.如果长方体的宽和高相同，那么它有什么变化？（课件演示）

2.如果长方体的长、宽、高都相同呢？

3.正方体是特殊的长方体，大家认识了长方体的展开图，那正方体的展开图呢？（课件出示）

展开图中每个正方形的边长就是正方体的什么？

活动三：操作，验证。

学生动手操作，将展开图与选项进行对比。

预设1：学生可能会得到第1个或第2个选项的图形。还有可能得到其他的展开图。

预设2：不可能得到第3个展开图。

预设：最小的长方形不可能在同一侧。

活动四：观察，讨论。

1.观察长方体的展开图，展开讨论。

预设：每一个展开图中，都有3组相同的面，每组面积相同。

2.学生进行标注，上下面对应的是长与宽，前后面对应的是长与高，左右面对应的是宽和高。

活动五：

1.预设：有两个面变成了正方形。

2.预设：它变成了正方体。

3.预设：正方形的边长是正方体的棱长。

教学例1

沟通每个面与长方体的关系，在独立思考的基础上，小组合作探究长方体的表面积，培养学生的合作意识。

通过多种方法的分析比较，总结概括出长方体和正方体表面积的计算方法。

活动六：探究长方体表面积计算方法。

（课件出示）制作尺寸如下图所示的长方体和正方体保温箱，各要用多少平方分米的泡沫板？（单位：dm）

1.求需要用多少平方分米的泡沫板就是要求什么？

2.（1）观察长方体保温箱，它的表面积与什么有关？

（2）长方体每个面的长、宽分别是多少？

3.你准备怎样计算？先独立思考，然后在小组内交流自己的方法。

活动七：小组汇报，对比总结。

1.哪个小组来汇报一下你们的计算方法？学生上台边展示边讲解。

（1）追问：算式中的每一步是在算哪个面的面积？

活动六：独立计算，小组交流。

1.预设：求需要用多少平方分米的泡沫板就