《青霉素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》《中国建筑的特征》.pptxVIP

探索科学之美，发现人文之光;专题一:它们应该怎么读?;课前准备

1.?了解知识性读物的基本阅读方法。

2.借助工具书、资料,了解文中的基本概念和观点,理清文本结构脉络。

3.参照“评价量表A”,进行课前学习评价。;知识性读物是一种向大众普及传播科学知识、科学精神、科学思想的读物。今天我们一起踏上探索发现之旅，去整合阅读体验,建构阅读知识性读物的经验。;二、合作探究

学习活动一:标注概念术语,梳理概念联系。

活动任务:这四篇文章中有哪些重要概念(关键词)?

这些概念之间有什么联系?;学习活动二:梳理重要概念,分析逻辑结构。

活动任务:请同学们在理解重要概念之间关联的基础上,采用导图或表格的方式分析文章结构。

举例:;活动评价:

参照“课中过程性学习评价量表B”,进行评价;学习活动三:交流阅读心得，归纳阅读方法。

活动任务:在前面两个活动中,我们学习并运用了标注概念术语、杭理概念联系图示文本结构等方法来阅读知识性读物。那么,同学们在阅读时还有什么好的方法可以分享给全班同学吗?请各小组进行讨论并在班级里分享。

;三、学习评价

参照“评价量表C”,进行课后终结性学习评价。

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?;专题二:他们为什么这样拼?;在科学探索发现中，为人类做出杰出贡献的科学家、学者灿若群星。在这个“科学与创新”人文主题单元中,推出了屠呦呦、加来道雄、梁思成、林庚四位人物。为什么是他们呢?他们为什么这样红?让我们在研读课文中寻找答案吧!;二、合作探究

学习活动一:探索科学精神的内涵。

活动任务:梳理屠呦呦团队发现和应用青蒿素的过程,尤其关注其关键节点,他们身上体现了什么样的科学精神?加来道雄童年时关于鲤鱼的奇妙想象、高中时建立实验室,体现了什么样的科学精神?屠呦呦、加来道雄、梁思成、林庚共同体现了哪些科学精神?这些科学精神对未必能成为科学家的普通人,是否也有借鉴意义?请写一则读书笔记,阐述对这些问题的思考。;小结:著名学者江晓原对科学精神的内涵进行了概括,他认为科学精神的内涵包括理性精神、实证精神、平等和宽容精神。理性精神是坚持用物质世界自身来解释物质世界,不诉诸超自然力。实证精神是所有理论都必须经得起可重复的实验观测检验。平等和宽容精神是进行有效的学术争论时所必需的。所有那些不准别人发表和保留不同意见的做法,都直接违背科学精神。;学习活动二:探索科学精神的源头。

活动任务:屠呦呦的梦想是什么?这个梦想对她发现青蒿素起到了什么作用?加来道雄的兴趣是什么?这对他日后成为理论物理学家又起到了什么样的作用?从《中国建筑的特征》说木叶”》能发现梁思成、林庚对中国建筑、中国古代诗歌怀有怎样的感情?他们的科学精神来源于哪里?请写一则读书笔记,阐述对这些问题的思考。;活动评价:参照“课中过程性学习评价量表B”,进行评价。

;三、学习评价

参照“评价量表C”,进行课后终结性学习评价。

四、课后任务

学习任务:通过本节课学习，你认为他们这样“红”的原因是什么?;专题三:他们是怎么想的?;近日,我读了《读懂中国共产党的思维方式》一书。该书以六种思维方式为切人点,对每种思维的科学内涵和重大意义进行理论闸释，从全新的角度解读中国共产党治国理政的“秘诀”,阅后获益良多。这节课,我们也从思维方式的角度,解读屠呦呦、加来道雄、梁思成、林庚探索他们科学发现成功的奥秘。;二、合作探究

学习活动一:理解思维方式的内涵及类型。

活动任务:什么是思维?什么是思维方式,它有哪些类型?;学习活动二:读懂思维方式。

活动任务:屠呦呦、加来道雄、梁思成、林庚在探索发现中，主要采用了哪些思维方式?可贵之处在哪里?他们给你带来什么启示?请写一篇读书笔记,阐述自己的思考。;活动评价:参照“课中过程性学习评价量表B”,进行评价。;三、学习评价

参照“评价量表C”,进行课后终结性学习评价。

四、课后学习

学习任务:融入科学思维的内容，构思“他们为什么这样红”学习报告。;专题四:它为什么这么“香”?;屠呦呦批判继承中医药学智慧，发现了青蒿素:加来道雄质疑人们“自以为是”的想法,发现了多维空间、高维世界。林庚的《说“木叶”》自问世以来,让不少人提出了不同观点。《说“木叶”》为什么这么“香”呢?今天我们来探个究竟。;二合作探究

学习活动一:梳理论证思路,发现推理漏洞:;学习活动二:考据质疑,讨论交流。

活动任务:1.利用电子版《全唐诗》全宋词》《元曲选》,在线检索“树”“木”“木叶”“树叶”“落木”“落叶”等关键词,并细致梳理辨析。2.分析论证过程是否存在逻辑自治的问题?

3.阅读陈友琴《对于林庚先生〈说“木叶”一文的不同看法》，概括陈友琴认为林庚文章存在的问题。如果你同意陈友琴的看法请再举出几个例子佐证、补充他的观点。

活动评价:根据评价量表B,进行“课中过程性