部编 2024版历史七年级下册第一单元第 2 课《唐朝建立与“贞观之治”》说课稿.docx

《唐朝建立与“贞观之治”》说课稿

一、说教材

（一）教材地位

《唐朝建立与“贞观之治”》是部编2024版历史七年级下册第一单元第2课的内容。唐朝是中国古代历史上极为辉煌的时期，在政治、经济、文化、外交等多方面都取得了举世瞩目的成就，对中国乃至世界历史的发展都产生了深远影响。“贞观之治”作为唐朝走向繁荣昌盛的开端，不仅是唐朝历史的重要组成部分，更是理解中国古代盛世局面形成原因和特点的关键。本节课承接上一课《隋唐统一与灭亡》，在隋朝统一的基础上，讲述唐朝的建立和初期发展，为后续学习唐朝的繁荣以及唐朝的衰落等内容奠定基础，在单元教学中起到承上启下的重要作用，有助于学生构建完整的中国古代史知识体系。

（二）教学目标

1.知识与能力目标：学生能够了解唐朝建立的基本史实，包括时间、人物和过程；掌握“贞观之治”出现的原因、主要内容和影响；理解唐太宗的治国思想和用人策略。通过分析历史资料、讨论问题，培养学生获取有效信息、分析和归纳历史问题的能力，以及运用历史唯物主义观点评价历史人物和历史事件的能力。

2.过程与方法目标：通过展示丰富的历史图片、文献资料、视频等多媒体素材，让学生直观感受唐朝建立与“贞观之治”时期的历史风貌，培养学生的历史感知能力；组织学生开展小组合作探究活动，针对“贞观之治”出现的原因、唐太宗的治国理念等问题进行讨论，提高学生的合作学习能力和语言表达能力；引导学生进行历史角色扮演，如模拟唐太宗与大臣的对话，加深学生对历史事件和人物的理解，培养学生的历史想象力和创新思维。

3.情感态度与价值观目标：通过了解唐朝建立的艰难历程和“贞观之治”的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；从唐太宗的治国智慧中汲取经验教训，认识到人才和正确治国理念对国家发展的重要性，培养学生正确的价值观和历史责任感；引导学生客观公正地评价历史人物，培养学生的辩证思维和科学精神。

（三）教学重难点

1.教学重点：唐朝的建立；“贞观之治”出现的原因、主要内容和影响。唐朝的建立是唐朝历史的开端，明确这一史实是学习后续内容的基础。“贞观之治”作为唐朝初期的盛世局面，其出现的原因、内容和影响是理解唐朝繁荣的关键，也是培养学生分析历史问题能力的重要素材。

2.教学难点：如何引导学生理解“贞观之治”这一盛世局面出现的深层次原因，以及从“贞观之治”中总结出对当今社会发展的启示。“贞观之治”的出现是多种因素共同作用的结果，涉及政治、经济、文化、社会等多个方面，对于七年级学生来说，理解起来有一定难度。同时，将历史与现实联系起来，从历史中汲取经验教训，培养学生的历史思维和现实关怀，也是教学中的难点所在。

二、说学情

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对历史故事充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。在之前的历史学习中，学生已经掌握了一些基本的历史知识和学习方法，具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但在对历史事件的深层次理解、历史规律的把握以及历史与现实的联系方面还需要进一步培养。他们喜欢生动有趣、直观形象的教学方式，对多媒体展示、角色扮演等活动充满兴趣。在学习过程中，可能会出现注意力不集中、学习主动性不足等问题，需要教师采用多样化的教学方法进行引导和激发，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。

三、说教法

1.讲授法：系统、准确地讲解唐朝建立的过程、“贞观之治”的相关知识，确保学生掌握基础知识，构建完整的知识框架。例如，在讲解唐朝建立的背景和过程时，详细阐述隋朝末年的社会动荡、李渊父子的起兵经过以及唐朝政权的建立，使学生对这一历史事件有清晰的认识。

2.史料分析法：展示丰富的历史文献、图片、图表等资料，如《贞观政要》中的相关记载、唐朝疆域图、人口增长图表等，引导学生从史料中提取有效信息，分析历史问题，培养学生论从史出的意识和能力。比如，在分析“贞观之治”出现的原因时，展示唐太宗关于治国理政的言论史料，让学生通过阅读和分析，总结出唐太宗的治国理念和措施。

3.小组合作探究法：针对教学中的重点和难点问题，如“贞观之治”出现的原因、唐太宗的用人策略对当今社会的启示等，组织学生进行小组讨论。在小组讨论中，学生相互交流、启发，共同探究问题的答案，培养学生的合作学习能力、批判性思维和创新能力。教师在小组讨论过程中进行巡视和指导，引导学生围绕主题展开讨论，确保讨论的有效性。

4.情境教学法：创设历史情境，如模拟唐朝的朝堂场景、百姓生活场景等，让学生通过角色扮演的方式，亲身体验历史，增强学生对历史的感性认识。例如，组织学生进行“唐太宗与大臣议政”的角色扮演活动，让学生分别扮演唐太宗、魏征、房玄龄等人物，模拟他们在朝堂上讨论国家大事的场景，使学生更加深入地理解唐太宗的治国理念和用人策略。

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