【2025新教材】教科版五年级科学下册全册教案【含反思】.docx

教科版科学五年级下册全册教案

第一单元生物与环境

第一课种子发芽实验教学设计

一、教学目标

科学概念

学生能够理解种子发芽需要适宜的温度、水分和空气等条件。

明白对比实验中控制变量的重要性，知道如何通过对比实验探究种子发芽的条件。

科学探究

经历从提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、观察记录到得出结论的完整科学探究过程。

学会设计对比实验，控制单一变量，培养学生的实验设计和操作能力。

能够运用观察、记录、分析等方法收集和处理实验数据，得出科学结论。

科学态度

培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生主动探究的欲望。

使学生养成认真观察、如实记录、尊重事实、严谨细致的科学态度。

培养学生在小组合作中积极参与、相互交流、共同探究的团队合作精神。

二、教学重点、难点

重点

设计并进行种子发芽的对比实验，探究种子发芽所需的条件。

理解对比实验中控制变量的意义和方法。

难点

学会正确控制变量，设计出合理的对比实验方案。

分析实验数据，得出科学结论，并能解释生活中的相关现象。

三、教学准备

教师准备：绿豆种子若干、培养皿、棉花、标签、水、滴管、镊子、放大镜、多媒体课件。

学生准备：提前查阅有关种子发芽的资料。

四、教学设计

（一）聚焦

播放一段植物生长的视频，展示植物从种子发芽到长大的过程。提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，那你们知道种子发芽需要哪些条件吗？

引导学生根据已有的生活经验进行讨论，如水分、阳光、土壤、空气、温度等。

进一步提问：用什么实验可以验证我们的想法呢？引出本节课的主题——种子发芽实验。

（二）探索

根据我们在一、二年级的种植经验，组织学生小组讨论，预测绿豆发芽所必需的条件。每个小组将预测结果记录在表格中。

让每个小组选择一个他们认为可能是种子发芽所必需的条件，如水分、温度、空气等，设计一个实验来验证。教师引导学生思考如何控制变量，设置对照组和实验组。

各小组根据讨论结果确定研究方案，并写出详细的实验计划。实验计划包括实验目的、实验材料、实验步骤、观察记录方法等。教师巡视并给予指导。

学生准备好实验所需要的材料，按照以下方法进行操作：

在两个培养皿底部铺上相同厚度的棉花。

在每个培养皿中放入3粒绿豆种子。

如果研究水分对种子发芽的影响，一个培养皿中滴适量的水，使棉花湿润，另一个培养皿不滴水；如果研究温度对种子发芽的影响，一个放在常温环境下，另一个放在冰箱冷藏室（注意不要结冰）；如果研究空气对种子发芽的影响，一个培养皿敞口，另一个用保鲜膜密封。

在每个培养皿上贴上标签，注明实验组和对照组以及研究的变量。

学生坚持每天观察种子的变化，用放大镜观察种子的发芽情况，把观察到的现象记录在观察记录表中，包括种子是否膨胀、破皮、发芽，幼芽的长度等。

（三）研讨

组织学生进行小组交流，分享各自的实验结果。然后全班共同讨论：在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？引导学生理解对比实验可以更清晰地看出变量对实验结果的影响。为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？让学生明白多放种子可以避免实验的偶然性。

提问：在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？引导学生根据实验记录，分析实验数据，得出结论。例如，如果研究水分对种子发芽的影响，实验组种子发芽，对照组种子不发芽，就可以验证种子发芽需要水分。

对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？鼓励学生拓展思维，思考如何进一步探究其他条件对种子发芽的影响，如光照、土壤酸碱度等，为后续的探究活动做铺垫。

（四）拓展

让学生查阅资料，了解不同植物种子发芽所需的条件是否相同，拓展学生的知识面。

鼓励学生在课后继续进行种子发芽实验，尝试改变更多的变量，如不同的种子、不同的土壤等，观察种子发芽的情况。

五、总结

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括种子发芽所需的条件、对比实验的设计和操作方法、实验数据的分析和结论的得出等。

强调科学探究的重要性和方法，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极运用科学探究的方法去探索未知的世界。

六、教学反思

在教学过程中，观察学生对科学概念的理解和掌握程度，思考教学方法是否有效，是否需要进一步改进。

分析学生在实验设计和操作过程中遇到的问题，总结经验教训，思考如何更好地引导学生进行科学探究。

反思教学准备是否充分，教学时间的安排是否合理，以便在今后的教学中做出调整。

第二课比较种子发芽实验教学设计

一、教学目标

科学概念

明确绿豆种子发芽需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气，光照不是种子发芽的必要条件。

理解不同条件对种子发芽率和发芽速度的影响，知道通过对比实验数据可准确判断种子发芽所需条件。

科学探究

熟练运用数据分析的方法，整理、分析种子发芽实验数据，得出科学结论。

学会与不同小组进行有效交流，分享实验成果，吸收他人