冀教版七年级下册数学教学设计 第7章 相交线与平行线 03 7.2相交线.docVIP

第1课时相交线

课时目标

1.知道同一平面内两条直线的位置关系.

2.知道对顶角的特点,理解“对顶角相等”.

3.知道同位角、内错角、同旁内角的特点,并能识别这三类角.

学习重点

对顶角相等的应用.

学习难点

识别同位角、内错角、同旁内角.

课时活动设计

情境引入

观察图片,思考平面内两条直线的位置关系是怎样的.

设计意图:学生认识平面上两条直线的位置关系,主要依赖于自己的观察、想象和具体画图,教学时,通过现实生活导入新课,让学生体会数学源于生活.

探究新知

问题1:如图1,在平面上任意画两条相交的直线,形成几个角?这些角有什么位置关系?

问题2:如图1,在两条相交的直线所形成的4个角中,∠1与∠3有怎样的位置关系?

总结归纳:如图1,两条直线l1,l2相交于点O,形成四个角,分别是∠1,∠2,∠3和∠4.∠1和∠3具有公共顶点O,并且两边互为反向延长线.我们把具有这种特殊位置关系的两个角叫做对顶角.

问题3:如图1,当一条直线绕点O转动时,∠1和∠3同时增大或同时减小.你能猜出∠1与∠3的大小关系吗?

问题4:你能用测量或拼叠的方法验证你的猜想吗?

问题5:你能从“同角的补角相等”这一事实出发,用说理的方法来验证你的猜想吗?

总结归纳:对顶角相等.

问题6:如图2,两条直线被第三条直线所截,形成几个角?

总结归纳:如图2,两条直线AB,CD被直线EF所截,形成八个角,分别是∠1,∠2,∠3,∠4,∠5,∠6,∠7,∠8.

问题7:如图2,观察∠1与∠5有什么位置特征?

总结归纳:①在直线EF的同侧;②在直线AB,CD的同一侧.我们把具有∠1和∠5这样位置关系的一对角叫做同位角.

问题8:如图3,图中的同位角还有哪些?

总结归纳:在形如“F”的图形中有同位角,即∠3和∠7,∠2和∠6,∠4和∠8也是同位角.

问题9:如图4,观察∠3与∠5有什么位置特征?

总结归纳:①在直线EF两侧;②在直线AB,CD之间.我们把具有∠3和∠5这样位置关系的一对角叫做内错角.

问题10:如图5,图中的内错角还有哪些?

总结归纳:在形如“Z”的图形中有内错角,即∠4和∠6也是内错角.

问题11:如图6,观察∠4与∠5有什么位置特征?

总结归纳:①在直线EF同侧;②在直线AB,CD之间.我们把具有∠4和∠5这样位置关系的一对角叫做同旁内角.

问题12:如图7,图中的同旁内角还有哪些?

总结归纳:在形如“U”的图形中有同旁内角,即∠3和∠6也是同旁内角.

设计意图:学生经历合作探究的过程,通过观察、发现、归纳、概括得出对顶角的概念和性质,总结出同位角、内错角、同旁内角的位置关系.让学生感受知识的形成过程,培养学生严谨的科学态度,锻炼学生自主探究学习的能力,激发学生的学习兴趣.

典例精讲

例1下面四个图形中,∠1与∠2是对顶角的图形的个数是(B)

A.0个B.1个C.2个D.3个

例2如图,直线a,b相交于点O,若∠1=40°,则∠2=140°,∠3=40°.?

例3如图,下列说法错误的是(D)

A.∠A与∠B是同旁内角

B.∠3与∠1是同旁内角

C.∠2与∠3是内错角

D.∠1与∠2是同位角

设计意图:通过对典型例题的分析和讲解,让学生进一步巩固本节课所学的知识.

课堂小结

本节课你学到了哪些知识?

设计意图:通过小结,使学生梳理本节所学内容,同学们互帮互助,解决困惑.充分发挥学生的主体意识,培养学生的语言概括能力和发散思维能力.

课堂8分钟.

1.教材第37页习题A组第1题,B组第1题.

2.七彩作业.

第1课时相交线

一、对顶角.

二、对顶角的性质.

三、同位角、内错角、同旁内角.

教学反思

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第2课时垂线

课时目标

1.理解垂线、垂线段等概念,能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线.

2.能用尺规作图过一点作已知直线的垂线.

3.掌握基本事实:经过直线上或直线外一点,有且只有一条直线与已知直线垂直.

4.理解点到直线的距离的意义,能度量点到直线的距离,通过丰富的数学活动,体验数学活动充满着探索和创造,体会数学的应用价值,培养积极思考的学习习惯.

学习重点

垂直的概念,垂线的画法和性质.

学习难点

垂线段最短的理解及借助其性质解决实际问题.

课时活动设计

新课导入

观察教室黑板相邻两边的夹角等于多少度,这样的两条边所在的直线,在平面内有什么位置关系?

设计意图:通过生活中的例子,让学生感悟数学来源于生活并应用于生活的辩证思想;通过创设情景,提出问题,引出新课.

探究新知

探究1:垂直的概念

如图,两根木条AB,CD相交于点O,将木条CD绕点O转动,在木条的运动过程中,当∠BOD=90°时,∠AOC,∠AOD,∠BOC分别等于多少度?为什么?此时,这两根木条有怎样特殊