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课程思政教学实践研究--以“生产与运作管理”为例

一、引言

随着我国高等教育事业的快速发展，课程思政教育理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。课程思政强调将思想政治教育融入专业课程教学，以实现知识传授与价值引领的有机统一。在此背景下，如何将思政元素与专业知识相结合，提升学生的综合素质，成为当前教育界关注的焦点。以“生产与运作管理”为例，该课程作为管理类专业的核心课程，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。近年来，我国高等教育规模不断扩大，高等教育毛入学率已超过50%，这意味着越来越多的学生将接受高等教育。然而，在快速扩张的背后，教育质量问题也日益凸显。课程思政作为一种新型教育理念，旨在通过课程教学，将社会主义核心价值观融入学生的日常学习生活中，培养德才兼备的高素质人才。据相关数据显示，我国高等教育课程思政建设取得了显著成效，如2019年全国高校课程思政示范课程评选活动共有300余门课程入选，覆盖了哲学、经济学、法学、教育学等多个学科领域。其中，以“生产与运作管理”为例的课程思政教学实践，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的社会责任感和使命感。例如，某高校在“生产与运作管理”课程中，通过引入企业真实案例，让学生了解生产与运作管理的实际应用，同时引导学生思考如何将社会主义核心价值观融入企业管理和生产实践中。通过这样的教学设计，学生在掌握专业知识的同时，也提升了自身的道德素养和社会责任感。总之，在新时代背景下，课程思政教学实践对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。因此，深入研究并推进课程思政教学实践，对于提升我国高等教育质量、实现教育现代化具有深远影响。

二、课程思政教学实践的理论基础

(1)课程思政教学实践的理论基础源于马克思主义教育思想，强调教育应服务于社会主义事业，培养具有共产主义世界观、人生观和价值观的新人。这一理论认为，教育不仅是知识的传授，更是价值观的引导和人格的塑造。在课程思政的实践中，马克思主义教育思想为课程内容的选择、教学方法的运用以及教学目标的设定提供了根本指导。例如，在“生产与运作管理”课程中，教师可以通过分析社会主义企业的发展历程，引导学生认识到生产管理在国民经济中的重要作用，进而培养学生的集体主义精神和社会责任感。

(2)课程思政教学实践还借鉴了现代教育理论，如建构主义学习理论、多元智能理论等。建构主义学习理论强调学习者是知识的主动建构者，教师应创造情境，引导学生通过实践和探索来构建知识。在“生产与运作管理”课程中，教师可以通过模拟企业运营的场景，让学生在解决实际问题的过程中，不仅学习到专业知识，还锻炼了团队协作和沟通能力。多元智能理论则认为每个人都拥有不同的智能类型，教育应尊重个体差异，发展学生的多元智能。在课程思政的实践中，教师可以结合学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，促进学生的全面发展。

(3)课程思政教学实践还融合了思想政治教育理论，如思想政治教育方法论、德育规律等。思想政治教育方法论强调思想政治教育应遵循一定的原则和方法，如理论联系实际、说服教育与自我教育相结合等。在“生产与运作管理”课程中，教师可以通过案例教学、讨论等方式，将思想政治教育融入到专业知识的学习中，使学生在掌握专业知识的同时，接受正确的世界观、人生观和价值观的熏陶。德育规律则指出，德育应遵循学生的身心发展规律，注重德育的实效性。在课程思政的实践中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，设计适宜的教学内容和方法，确保德育工作的有效开展。

三、生产与运作管理课程思政教学实践的设计与实施

(1)在设计“生产与运作管理”课程思政教学时，首先明确课程思政的教学目标，即培养学生具备正确的生产管理观念，树立社会责任感和职业道德。设计过程中，教师需深入挖掘课程内容中的思政元素，如企业社会责任、绿色生产理念等，并将其融入教学案例、讨论和实践活动。例如，在讲解供应链管理时，引入“绿色供应链”概念，让学生认识到环保在企业管理中的重要性，培养他们的环保意识。

(2)教学实施阶段，采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。在案例教学中，选择具有思政教育意义的案例，如优秀企业管理者的事迹、企业履行社会责任的案例等，引导学生思考和分析。在角色扮演活动中，让学生扮演不同角色，体验生产管理中的道德选择，培养他们的道德判断力。小组讨论则鼓励学生从多角度分析问题，提高团队协作能力。

(3)在课程思政教学过程中，注重实践教学环节，如企业参观、实习实训等。通过实地考察企业生产现场，让学生直观感受生产与运作管理的重要性，同时了解企业在履行社会责任方面的实践。实习实训环节，让学生在企业中担任实际岗位，将所学知识应用于实践，增强学生的职业素养。此外，教师还需关注学生的个性化需求，提