4.3 体验可能性的大小 （说课稿）- 2024-2025学年五年级上册数学冀教版.docx

4.3体验可能性的大小（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学冀教版

课题：

科目：

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课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课“4.3体验可能性的大小”是冀教版五年级上册数学教材中的重要内容。通过这节课的学习，旨在让学生在具体情境中理解可能性的大小，并能运用所学知识解决简单的实际问题。设计意图是引导学生通过操作、观察、比较等活动，体验随机事件的可能性大小，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数据分析等核心素养。通过体验可能性大小，学生能够理解随机事件的基本特征，发展数学抽象能力；通过比较和推理，提升逻辑推理素养；通过设计实验和解释结果，培养学生的数学建模意识；通过收集和分析数据，增强数据分析能力。这些目标有助于学生形成科学的思维方式，为后续学习打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的概率概念，如随机事件、必然事件和不可能事件。此外，他们还具备一些简单的数学运算能力和数据分析能力，能够进行简单的统计和图表制作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的数学能力参差不齐，部分学生能够较快地理解和掌握新知识，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好通过视觉方式学习，如观察图表和图像；有的学生则更喜欢动手操作和实际应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习可能性大小这一概念时，学生可能会遇到以下困难：一是理解概率的相对性，即不同事件发生的可能性大小不是绝对的，而是相对的；二是将理论应用到实际问题中时，可能会遇到困难，如如何将抽象的概率概念转化为具体的操作步骤；三是对于一些计算较为复杂的问题，学生可能会感到困惑，需要教师提供适当的指导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》冀教版五年级上册，包括“4.3体验可能性的大小”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同颜色球的数量、骰子的投掷结果等，以帮助学生直观理解可能性大小。

3.实验器材：准备骰子、抽签箱、卡片等实验器材，以便进行概率实验，让学生亲身体验可能性大小的变化。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和实验操作。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个很有趣的数学知识——可能性大小。你们知道什么是可能性吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“可能性就是事情发生的机会大小。”

3.老师点头称赞：“很好，今天我们就来探究一下可能性的大小，看看哪些事情发生的可能性更大，哪些事情发生的可能性更小。”

二、新课探究

1.教师展示教材中的图片，如不同颜色的球、骰子等，引导学生观察并思考：“同学们，你们认为这些球中，哪种颜色的球出现的可能性最大？哪种颜色的球出现的可能性最小？”

2.学生们开始讨论，有的说：“我觉得红色的球出现的可能性最大，因为球的颜色很多，红色球的数量可能最多。”

3.老师引导学生们进行实验，将不同颜色的球放入抽签箱中，每人抽取一个球，记录出现次数，从而得出结论。

4.学生们通过实验发现，红色球出现的次数最多，因此红色球出现的可能性最大。

5.老师提问：“同学们，除了颜色，还有哪些因素会影响球出现的可能性呢？”

6.学生们思考后回答：“球的大小、形状、重量等都会影响球出现的可能性。”

7.老师总结：“是的，除了颜色，球的大小、形状、重量等因素都会影响球出现的可能性。”

三、课堂练习

1.老师出示一道练习题：“一个袋子里有5个红球、3个蓝球、2个绿球，请同学们计算每种颜色球出现的可能性。”

2.学生们开始计算，有的学生举手说：“老师，我算出来了，红球出现的可能性是5/10，蓝球出现的可能性是3/10，绿球出现的可能性是2/10。”

3.老师表扬：“很好，同学们计算得非常准确。接下来，我们再来做一个实验。”

4.老师拿出一个骰子，让学生们观察：“同学们，这个骰子有6个面，每个面都有不同的数字。请你们猜一猜，掷骰子时，出现数字6的可能性是多少？”

5.学生们开始猜测，有的说：“我觉得是1/6，因为骰子有6个面，每个面出现的可能性应该相等。”

6.老师引导学生们进行实验，每人掷骰子10次，记录出现数字6的次数，从而得出结论。

7.学生们通过实验发现，出现数字6的次数大约是1/6，与他们的猜测相符。

四、课堂小结

1.老师站在讲台前，总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们