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《我变成了一棵树》教学设计与指导（第一课时）
教学目标：
认识“痒、鳄”等生字，会写“状、狐”等生字，会写“形状、狐狸”等词语。
2.整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
教学重点：
感受神奇的想象，进入想象世界。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“痒、鳄”等生字，会写“状、狐”等生字，会写“形状、狐狸”等词语。
2.整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：秘密、思绪、尴尬、穿越。
检查听写情况，再引导学生用这四个词语说说课文《宇宙的另一边》的主要内容。
2.过渡：《宇宙的另一边》中的“我”，趴在窗台前，看着浩瀚的星空，进入了自己想象的世界。今天我们要学习的新课文中，也有一个这样的“我”，坐在一棵树下，进入了自己的想象世界……
3.板书课题，学生齐读。
设计意图：
《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》有相似之处：“我”处在某一情境中，突发奇想，然后顺着这条线索，进入丰富的想象世界。通过生字词语的复习检查，回顾上篇课文内容，利用相似点，导入新课。
二、自读课文，整体感知
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学生借助已有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读准字音，理解字义。
预设：
“痒、零、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音。
对“鳄、醋、肠”3个字，教师可以出示相关的图片来帮助学生识记。
可以利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒—样”“肠—场”。
3.指导书写。
（1）让学生观察本课要求会写的字，教师相机提示重、难点。
预设：
“形状”不要写成“形壮”。
“狐”的右边不要写成“爪”。
（2）学生把本课要求会写的字书写两遍。教师提醒学生书写要正确，注意写字和握笔姿势。
（3）展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。
三、默读课文，把握主要内容
1.出示问题，要求学生边读边思考。
（1）“我”为什么想变成一棵树？
（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？
2.讨论交流，把握课文主要内容。
（1）“我”为什么想变成一棵树？
①课件出示课文第四自然段，学生自由朗读，画出自己觉得生动而又神奇的句子，然后和同学交流。
②教师配乐朗读这段话，学生闭上眼睛欣赏。
③想象说话：睁开眼睛，说说你脑海中出现的场景。
④小结：因为我正玩得起劲呢，妈妈却在催我回家吃饭，我希望自己变成一棵树，这样玩的时候就没人会打扰我了。
（2）“我”变成一棵树之后，发生了哪些有趣的事情呢？
根据课文内容，列出小标题进行概括：
预设1：长满鸟窝。
预设2：住满朋友，连妈妈都来了。
预设3：小动物吃着妈妈带来的零食，吃得津津有味。
预设4：“我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。
相机板书：长满鸟窝住满朋友津津有味小小馋猫
（3）学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。
板书设计：
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