冀教版七年级下册数学教学设计 第8章 整式的乘法 03 8.2幂的乘方与积的乘方.docVIP

第1课时幂的乘方

课时目标

1.通过经历幂的乘方的运算性质的获得过程,在计算、归纳和概括的活动中,发展学生的推理能力和有条理的表达能力.

2.体会幂的意义,掌握幂的乘方的运算性质,能进行幂的乘方的有关计算,提高学生的运算能力.

3.通过运用幂的乘方的运算性质解决一些复杂的计算问题,培养学生用数学知识解决问题的能力.

学习重点

准确掌握幂的乘方的运算性质及其应用.

学习难点

会正用和逆用幂的乘方的运算性质进行有关计算.

课时活动设计

情境引入

你知道地球的体积大约是多少吗?球的体积计算公式

解:地球的体积约为43π(6.4×103)3km3

问题:如何计算43π(6.4×103)3km3

设计意图:通过创设情境,提出问题,引出新课.

知识回顾

前面我们学习了幂的概念及同底数幂乘法的运算性质,下面一起回顾一下:

(1)同底数幂乘法的运算性质:同底数幂相乘,底数不变,指数相加.?

(2)23可表示成2×2×2.?

(3)(a4)3可表示成a4×a4×a4,结果为a12.?

设计意图:复习回顾旧知识,为学新知识作铺垫.

互动探究

问题:依据同底数幂乘法的性质,210×210×210=230.?

根据乘方的意义,210×210×210可以表示为(210)3.?

由此,能得到什么结论?230=(210)3?

设计意图:通过指出每步运算的依据,为后续进一步探究作铺垫.

观察与猜测

想一想:怎样计算(m2)5?

(m2)5=(m2·m2·m2·m2·m2)(乘方的意义)

=m2+2+2+2+2(同底数幂的乘法法则)

=m2×5

=m10

也就是(m2)5=m2×5.

通过这些算式,能得出什么结论?

猜想:(am)n=amn(m,n是正整数).

幂的乘方,底数不变,指数相乘.

设计意图:通过“由特殊到一般”的计算,归纳和概括,得出猜想.

典例精讲

例1计算:

(1)(102)5;(2)(x2)m.

解:(1)(102)5=102×5=1010;(2)(x2)m=x2·m=x2m.

例2计算:

(1)m2·m4-(m2)3;(2)(a2)4+(a4)2.

解:(1)m2·m4-(m2)3=m2+4-m2×3=m6-m6=0;

(2)(a2)4+(a4)2=a8+a8=2a8.

设计意图:通过例题讲解,巩固新知.

巩固训练

1.下列等式成立的是(A)

A.(a2)3=(a3)2 B.(a2)3=a5 C.(a2)3=a9 D.a2·a3=a6

2.判断正误,错的改正:

(1)(x3)2=x6(√)

(2)x2·x3=x6(×)改正:x2·x3=x2+3=x5.

(3)x3·x2=(x3)2=x6(×)改正:x3·x2=x3+2=x5.

(4)(-x4)3=x12(×)改正:(-x4)3=-x4×3=-x12.

3.计算(-a2)3的结果是(C)

A.-a5 B.a6 C.-a6 D.a5

4.计算:

(1)x·(x2)3(注意先算乘方再算乘法);

解:x·(x2)3=x·x6=x7;

(2)a·a2·a3-(a2)3;

解:a·a2·a3-(a2)3=a6-a6=0;

(3)3(x2)2·x3-x·(x2)3.

解:3(x2)2·x3-x·(x2)3=3x4·x3-x·x6=3x7-x7=2x7.

设计意图:这个环节不仅可以巩固本课知识点,还可以发挥学生作为教学主体的主动性,让学生感受学习的乐趣和成功的喜悦.

课堂8分钟.

1.教材第72页练习第1,2题,第72,73页习题A组第3题,B组第1,2题.

2.七彩作业.

第1课时幂的乘方

1.幂的乘方的运算性质.

2.注意事项.

例1例2

教学反思

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?

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第2课时积的乘方

课时目标

1.通过经历积的乘方运算性质的获得过程,发展学生的推理能力和有条理的表达能力.

2.体会幂的意义,掌握积的乘方的运算性质,能进行积的乘方的有关计算,提高学生的运算能力.

3.通过运用积的乘方的运算性质解决一些复杂的计算问题,培养学生用数学知识解决问题的能力.

学习重点

准确掌握积的乘方的运算性质及其应用.

学习难点

会正用和逆用积的乘方的运算性质进行有关计算.

课时活动设计

情境引入

地球、木星、太阳可以近似地看成一个球体.木星、太阳的半径分别约是地球的10倍和102倍,它们的体积分别约是地球的多少倍?

解:木星的体积是地球的103倍,太阳的体积是地球的(102)3倍.

问题:如何计算(102)3呢?

设计意图:通过创设情境,提出问题,引出新课.

知识回顾

1.计算:

(1)10×102×103=106;(2)(x5)2=