2023四年级数学上册 一 大数知多少——万以上数的认识说课稿2 青岛版六三制[001].docxVIP

2023四年级数学上册一大数知多少——万以上数的认识说课稿2青岛版六三制

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教材分析

《大数知多少——万以上数的认识》是青岛版六三制四年级数学上册的内容。本节课旨在帮助学生认识万以上数的组成、读写方法，以及初步理解数位和计数单位的关系。通过本节课的学习，学生能掌握数的概念，提高数感，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能感知和理解数的顺序和大小。

2.培养学生的符号意识，通过数位和计数单位的联系，理解数的表示方法。

3.培养学生的空间观念，通过数的扩展，发展对大数空间的感知。

4.培养学生的应用意识，学会用大数进行简单的计算和比较。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经对整数有一定的认识，能够读写千以内的数，理解数的顺序和大小关系。他们对十进制计数系统有一定的了解，能够进行简单的加减法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对于探索未知事物充满好奇心，对数字的奥秘尤为感兴趣。他们在数学学习上表现出一定的逻辑思维能力和空间想象能力。学习风格上，部分学生可能更偏向于通过实际操作和视觉辅助来理解概念，而另一部分学生则可能更擅长通过抽象思维和逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在认识万以上数时，学生可能会遇到数位概念不清晰、读写能力不足等问题。此外，由于万以上数的抽象性，学生可能会在理解数位和计数单位的关系时感到困难。部分学生可能会因为缺乏足够的背景知识，对大数的实际应用和意义感到困惑。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《大数知多少——万以上数的认识》相关教材。

2.辅助材料：准备包含数位顺序表、大数实例图片、计数单位转换图表等的多媒体资源。

3.实验器材：准备计数器、数位板等辅助教学工具，以帮助学生直观理解数位。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和标记笔，以便于展示和讨论。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大数认知的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们知道在日常生活中，我们经常会遇到哪些大数？它们是如何被表示和使用的？”

2.展示一些生活中常见的大数实例，如人口数量、商品价格、地理距离等，让学生初步感受大数的存在和重要性。

3.简短介绍大数的基本概念和它们在我们生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

二、大数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大数的基本概念、组成部分和读写方法。

过程：

1.讲解大数的定义，包括整数部分和小数部分。

2.详细介绍大数的组成部分，如数位、数级、计数单位等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例展示如何读写万以上数，包括整数和小数的读写规则。

三、大数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大数的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的案例，如城市人口统计、经济数据、科学计量等，进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大数在各个领域的应用。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用大数解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个大数案例进行讨论。

2.小组内讨论该案例的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大数的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的背景、特点、挑战和解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大数的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括大数的基本概念、读写方法、案例分析等。

2.强调大数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用大数。

3.布置课后作业：让学生查阅资料，了解大数在某个特定领域的应用，并撰写一篇小报告。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字的起源与发展：介绍数字的起源，从古埃及的象形文字到现代的阿拉伯数字，以及我国古代的计数方法，如算筹和算盘的使用。

-大数的应用领域：探讨大数在科技、经济、天文、地理等领域的应用，如计算机科学中的数据存储、天文学中的星体距离测量、经济学中的数据统计等。

-数字的趣味知识：收集一些有趣的数学故事、谜题或游戏，如“数字魔术”、“数字接龙”