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新课标引领下小学语文情境化命题的设计与思考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“小学语文命题应坚持素养立意，以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。”这一要求为小学语文命题改革指明了方向，情境化命题成为小学语文教学评价的重要趋势。

一、情境化命题的内涵与价值

情境化命题是指将语文知识和技能的考查置于真实或模拟的真实情境中，通过设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中展现其语文素养。其核心价值在于培养学生解决实际问题的能力，促进学生语文核心素养的发展。例如，在某次语文测试中，命题以“追寻红色足迹，传承党史精神”为情境，要求学生阅读一段关于党史中重要事件的文献资料，完成字词读音、字形辨析，语句排序等基础知识考查。同时，设置简答题，让学生用自己的语言概括事件的主要内容和意义，这检验了学生的阅读理解、信息提取与语言表达能力。在这样的情境中，学生不仅能巩固语文知识，还能在答题过程中深入了解党史，领悟革命先辈的理想信念，实现语文能力培养与理想信念教育的有机融合。

二、情境化命题的设计策略

1.立足整体，打造主题情境

基于教材统整主题：教师应立足教材，梳理单元主题要素，形成整体任务情境。例如，以“典藏故事珍宝，收获成长快乐”为主题，串联相关单元内容。

融合主题落实要素：将单元语文要素与情境相结合，科学合理地安排知识点考核。例如，将“学习把握课文主要内容”这一要素融入具体情境，通过思维导图支架引导学生提取、筛选信息。

2.紧扣材料，构建任务情境

还原语用情境：将知识还原于真实运用情境中，强调知识生成的“母体”。例如，通过创设生活场景，让学生在情境中运用语文知识。

凸显探究情境：设置具有挑战性的问题，引导学生主动探究。例如，设计“如何写好一篇游记”的任务，让学生在完成任务中提升写作能力。

3.链式牵引，拓宽问题情境

基于要素链，依标发问：将知识点串联成“要素链”，形成结构化问题情境。例如，针对“学习把握课文主要内容”这一要素，通过思维导图支架引导学生梳理文章内容。

基于阅读链，逐层推问：通过阅读材料设置递进式问题，引导学生深入思考。例如，设计“阅读一篇游记，分析作者的写作思路”等任务。

三、情境化命题的实践案例

1.生活情境类

创设家庭聚会场景，要求学生为家人写一封感谢信，感谢家人在生活中给予的关怀与帮助。命题具体要求学生在信中提及一件家人照顾自己的难忘小事，真情实感地表达内心的感激。这一任务不仅考查书信的正确格式，如称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期的书写规范，还着重考查学生能否运用恰当的语言，有条理地叙事，生动且细腻地表达情感，从而提升学生在实际生活中运用语文进行沟通交流的能力。

2.文学体验类

围绕“走进经典名著”主题，设定校园文化节中举办名著人物研讨会的情境。学生需选择《西游记》《水浒传》《三国演义》等经典名著中的一个人物，撰写一篇人物分析短文。命题要求从人物的外貌、语言、动作、心理等描写角度出发，结合具体故事情节，深入剖析人物的性格特点和形象意义。这一任务旨在考查学生对经典名著的阅读深度，能否准确把握人物形象，以及运用清晰、连贯的语言阐述自己观点的能力，激发学生对文学经典的热爱与思考。

3.跨学科学习类

结合科学课程中植物生长相关知识的学习，设计一项长期观察任务。学生需在自家阳台种植一种植物，如绿豆、向日葵等，并以“记录植物生长之旅”为主题，写一篇观察日记。命题要求学生在日记中详细记录植物每天的生长变化，包括发芽、长叶、开花等阶段，运用语文知识生动描述观察到的现象，同时结合科学原理，解释植物生长过程中的一些变化原因，如光照、水分对植物生长的影响。通过这一任务，考查学生跨学科知识的融合运用能力，以及运用文字进行准确记录和表达的能力。

四、情境化命题的思考与展望

1.注重整体性与关联性：情境化命题应避免散点罗列，注重情境之间的衔接和任务之间的关联。

2.强调思维发展：通过结构化问题情境，引导学生进行高阶思维活动。

3.关注学生差异：命题应考虑学生的个体差异，设计不同层次的任务。

总之，新课标引领下的小学语文情境化命题，应以“情境”为载体，以“任务”为主线，通过整体设计、关联任务、优化问题链等方式，提升测评实效，促进学生语文核心素养的发展。