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统编版六年级下册第9课

《那个星期天》(第二课时)教学设计

教学目标：

1.借助板书，回顾作者心情的变化。

2.通过小组讨论、抓住关键词句、多种形式朗读等，体会作者在第5-7自然段的叙述中自然而然流露情感的写法。

3.借助《初试身手》，尝试在具体语境中运用表达情感的写法，写小练笔。

4.通过抓住关键词、拓展阅读等方法，体会母亲形象。

教学重点：

过小组讨论、抓住关键词句、多种形式朗读等，体会作者在第5-7自然段的叙述中自然而然流露情感的写法。

教学难点：

借助《初试身手》，尝试在具体语境中运用表达情感的写法，写小练笔。

教学准备：学习单、配乐、课件。

教学过程：

一、激趣导入，回顾所学

1.借助板书，梳理作者的心情变化。

2.聚焦单元语文要素：体会文章怎样表达情感。

过渡语：回顾那个星期天，“我”的心情经历了怎样的变化?请一位孩子帮忙把心情的词贴出来。（在这一天里“我”的心情变化是曲折）接下来，我们继续聚焦单元语文要素：体会文章怎样表达情感？看大屏幕，我们先来读一读学习步骤，步骤一先自己独立完成（时间1分钟），开始讨论吧，拿出学习单，4人小组合作学习，组员各抒己见，交流想法，达成共识，请4号代表发言，其他成员可补充，讨论时间是3分钟。来，汇报你们组的学习成果吧。

二、合作学习，感悟写法

1.出示学习单。4人小组合作学习，完成学习单，讨论时间是3分钟，（组员各抒己见，交流想法，达成共识，4号代表发言，其他成员可补充。）

1.找一找：请你在第5-7自然段中找一找表现“我”心情的句子。

2.说一说：作者是怎样真实自然地表达“我”的心情？

3.圈一圈：圈出句子中表达心情的关键词语。

4.读一读：请你们用朗读来表现“我”的心情。

2.小组代表汇报分享。

预设1：走吧，您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦，没看我正忙呢吗?真奇怪，该是我有理的事啊?不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗?整个上午我就跟在母亲腿底下:去吗?去吧，走吧，怎么还不走啊?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

对比发现，“我”与母亲的对话。

A.我对母亲说：“走吧，您不是说买菜回来就走吗?”母亲回答：“好啦好啦，没看我正忙呢吗?”。B.走吧，您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦，没看我正忙呢吗?

请1-2个小组带着盼望、着急想出去玩的感受读“我”与母亲的对话。

关注“我”念念叨叨的话，请全班读出“我”急切的心情。

相机板书：人、动作描写、语言描写。

过渡语：“念念叨叨”换个词语？（自言自语）请你带着急切的心情读“我”念念叨叨的话。我们再来读类似的句子。“走吧，您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦，没看我正忙呢吗?”这是“我”与文中母亲的对话，一般对话我们有双引号和提示语，但这个地方没有？对比两个句子，你觉得哪个好？为什么？请你们组带着急切、渴望出去玩的心情来读“我”和“母亲”之间的对话。其实人的动作也好，语言也好，都在表达着“我”的心情。（板书：人、语言、动作、心理）

预设2：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

（1）交流想法。

（2）追问：这仅仅是光线的变化吗？（渐渐凉下去的、越来越远的、越来越缥缈的，还有“我”心情的变化。随着时间的推移，“期待”落空的失落之情。）

（3）句式变换，男女生比赛读，读出失望之感。

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，

我感觉到周围的光线渐渐暗下去，

渐渐地凉下去沉郁下去，

越来越远越来越缥缈，

我一声不吭，

忽然有点儿明白了。

（4）体会三个“一声不吭”。

（5）发挥想象：假如你是作者，你心里会想什么？A.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，心想:，盼着。B.我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，心想:。C.看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，心想:，忽然有点儿明白了。

（6）给每一句子面前加上表情包，指名1-2生把情感变化读出来。

过渡语：这仅仅是光线的变化吗？（渐渐凉下去的、越来越远的、越来越缥缈的，还有“我”出去玩的心情在变化啊。随着时间的推移，“期待”落空后的失望之情都表现出来了。（一切景语皆情语。）老师把这段话变一变，你觉得应该怎么读？这段话，除了关注到描写环境（光线），有哪个小组还关注到其他的点吗？大家发现了吗？这个段落中有一个词反复出现了好几次。看课文插图，我蹲在