2023八年级生物上册 第6单元 生命的延续第20章 生物的遗传和变异第3节 性状遗传有一定的规律性说课稿（新版）北师大版.docxVIP

2023八年级生物上册第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第3节性状遗传有一定的规律性说课稿（新版）北师大版

主备人

备课成员

教学内容

2023八年级生物上册第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第3节性状遗传有一定的规律性。本节课主要讲解了生物的遗传和变异规律，包括显性和隐性遗传现象，以及基因的显隐性关系。通过本节课的学习，学生能够了解性状遗传的规律，并能够运用所学知识解释一些遗传现象。

核心素养目标

培养学生生物科学素养，使学生能够：

1.通过观察和分析生物遗传现象，发展科学探究能力和批判性思维；

2.理解生物遗传规律，增强对生物多样性保护的意识；

3.通过学习遗传规律，提高运用科学知识解释生活现象的能力；

4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，以及团队合作和沟通表达的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解显性基因和隐性基因的概念。

-掌握显性和隐性性状的遗传规律，包括孟德尔遗传定律。

-分析亲子代之间性状的遗传关系，如父母双方均为杂合子时子代的遗传比例。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解显隐性基因的遗传机制，特别是当基因位于不同染色体上时的遗传表现。

-预测和分析复杂遗传组合的遗传结果，如双因素遗传和连锁遗传。

-将遗传规律应用于实际问题的解决，如遗传病的诊断和遗传咨询。

-理解遗传多样性对生物进化的意义，以及人类对遗传多样性的保护责任。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，讲解显隐性基因和遗传规律的基本概念。

2.通过小组合作，让学生通过模拟遗传实验，探究不同遗传组合的性状表现。

3.利用多媒体展示遗传图谱和案例分析，帮助学生直观理解遗传规律。

4.设计互动游戏，如“遗传拼图”，让学生在游戏中学习遗传规律的应用。

5.鼓励学生通过在线资源和课外阅读，拓展对遗传多样性和进化的认识。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个非常重要的生物学主题——性状遗传的规律性。你们可能已经知道，生物的性状是由基因决定的，那么这些基因是如何在生物体之间传递的呢？今天我们就来揭开这个谜团。

（学生）老师，我们想了解基因是如何影响生物性状的。

（教师）很好，这正是我们今天要探讨的内容。现在，请大家打开课本，翻到第20章第3节，我们一起来学习性状遗传的规律性。

二、新课讲授

1.显性和隐性基因

（教师）首先，我们来认识一下显性和隐性基因。在孟德尔的豌豆实验中，他发现了一些有趣的遗传现象。比如，豌豆的花色有红色和白色两种，红色是显性性状，白色是隐性性状。当红色豌豆与白色豌豆杂交时，所有后代都是红色，这是因为红色是显性基因，白色是隐性基因。

（学生）老师，那显性和隐性基因是如何区分的呢？

（教师）显性基因在表现型上占据主导地位，而隐性基因只有在两个隐性基因相遇时才会表现出来。比如，如果一个个体同时拥有一个显性基因和一个隐性基因，那么显性基因的表现型就会显现出来。

2.孟德尔遗传定律

（教师）接下来，我们学习孟德尔的遗传定律。孟德尔提出了两个定律：分离定律和自由组合定律。分离定律指出，在形成配子时，成对的遗传因子会分离，每个配子只含有一个遗传因子。自由组合定律则说明，不同基因对的遗传因子在形成配子时是独立分离的。

（学生）老师，那我们怎么应用这些定律来预测后代的性状呢？

（教师）我们可以通过绘制遗传图来预测。比如，如果两个杂合子（一个显性基因和一个隐性基因）杂交，我们可以用P代表显性基因，p代表隐性基因，来表示他们的基因型。根据分离定律，他们的配子可以是P或p。那么，我们可以通过交叉来预测后代的基因型和表现型。

3.遗传规律的应用

（教师）现在，我们已经了解了性状遗传的规律，那么这些规律在实际生活中有什么应用呢？比如，我们可以利用遗传规律来培育新的作物品种，或者进行遗传病的诊断。

（学生）老师，那我们怎么知道一个人是否携带某种遗传病呢？

（教师）我们可以通过基因检测来确定。如果一个人的基因型中包含有导致遗传病的基因，那么他就有可能患上这种病。

三、课堂活动

1.角色扮演

（教师）接下来，我们进行一个角色扮演活动。请同学们分成小组，每组选择一个遗传病，然后扮演医生和患者，模拟遗传病的诊断过程。

（学生）好的，老师，我们选了唐氏综合症，我们一组是医生，另一组是患者。

2.小组讨论

（教师）现在，请每个小组讨论一下，如何利用遗传规律来解释你们选择的遗传病。

（学生）我们讨论了唐氏