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“数据管理与分析”模块“数据分析”单元教学建议

马育红孔庆岩

●理清核心概念，注重构建学科知识体系

本单元教学以数据分析为核心，涉及数据分析方法、数据分析工具、数据挖掘、数据可视化等一系列的概念、方法，教师应全面梳理相关概念，构建教学内容的知识框架，结合前面章节的学习成果，根据学生学业基础及学习特点等实际情况，选择典型案例，组织教学。

结合课标与教材，笔者梳理出数据分析相关概念，如下页表1所示。

根据以上要求，数据分析部分的教学应通过实际案例项目，了解数据分析的内涵与数据分析技术的新发展，选择恰当的数据分析工具，使用科学有效的数据分析方法对收集的数据进行分类整理，转换数据所承载的信息，提取与发现其中有价值的信息。选择适合的展示方式，将数据分析结果进行可视化展示，在撰写完整的数据分析报告的活动中体验数据分析的过程与方法，认识数据挖掘对信息社会问题解决和科学决策的重要意义，深入理解数据、算法、信息系统和信息社会等学科大概念。

本模块的教学要帮助学生在数据分析部分内容的学习过程中，提升自身学科核心素养;通过认识数据分析对获取有价值信息、形成正确决策的作用和意义，增强信息意识;掌握适当的方法提取数据，选用正确的数据分析方法和工具，在分析和解释数据的过程中，发展计算思维;探究数据分析技术的新发展，利用数据分析技术协作解决学习中的实际问题，创意问题解决策略，在反思与完善学习成果的过程中培养数字化学习与创新能力。对数据进行合适的分析与可视化处理，提高数据的辨识度，在满足受众需求的过程中树立正确的信息社会价值观和责任感，培养信息社会责任。

●把握项目学习本质，以项目推进课堂教学

项目学习在很大程度上还原了学习的本质，这种基于真实情境的学习能够促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的发展。在项目实施过程中，各种能力的综合也促进了学生信息技术学科核心素养的形成。笔者从课堂项目教学实施方面提出几点建议。

1.优化设计项目学习主题

人教-中图版教材共分四个单元，每个单元使用了不同的项目主题，本单元是本教材最后一个单元，其项目主题是“数据分析知天气”，但笔者认为本单元的学习是前面各单元的综合运用，是学习成果的呈现，在进行数据分析时可以让学生有更多的项目主题选择。在项目主题选择上可以延续“需要分析与数据采集”单元的“交通数据见发展”，也可以延续“数据管理”单元的“数据管理助规划”进行最后的数据分析，还可以选择新的项目主题。

2.项目范例，引领学生开展项目活动

项目范例的运用，能够引导学生顺利开展项目学习。项目范例一般包括项目主题、项目背景、项目目标、项目要求、项目成果等，如下页图所示（以“数据分析知天气”）。

3.多元评价保证项目活动质量

●提供丰富资源，开展深度学习

本单元内容较多，涉及范围较广，也非常重要。教师应提供丰富的学习资源作为支撑，便于学生开展数字化学习，进而推进深度学习。例如，根据学校自身情况，搭建针对学生开展网络学习与交流、完成项目所需的网络环境，编程平台、数据库管理系统、数据分析软件等学习工具，提供项目学习范例，项目活动日志保存有天气数据的文件、数据清洗程序半成品等原始素材，案例相关素材，Python编程资料、拓展阅读资料，帮助文档等。

引导学生开展深度学习。例如，针对“常用的数据分析方法”教学，教师可以提供案例、相应数据、数据分析方法说明等，还可以对学生进行分组，每个小组指定实践某种数据分析方法，并在全班对该数据分析方法的概念、特征、优势、应用实例、程序实现等进行汇报、交流。

●把握教材脉络，合理安排单元内容

高中信息技术各版本教材对数据分析单元相关内容的章节安排略有差别。在人教-中图版教材中关于数据导入、导出，数据清洗的相关内容在教材第二章“需求分析与数据采集”中涉及，本单元分为“数据分析的工具与方法”和“数据可视化与数据报告”两个章节的内容，建议8课时完成。粤教版教材分为“数据分析概述”“数据处理”“描述性分析”“数据的可视化表达”四个章节的内容，建议12课时完成。从整本教材编排来看差别不大，如上页表2所示。

“数据分析”单元属于选择性必修课程，其内容难度要求有明显的增加，这给教师的教学设计和学生的学习带来了更大的挑战。教师在备课之前，一定要熟悉《课标》和教材，以《课标》为基础，对每一章节的教学内容与《课标》的内容要求、学业要求、学业质量水平和学科核心素养水平进行详细梳理，根据本校实际条件和学生的认知特点、能力水平，系统把握教学内容，抓住章节的内容特点，合理安排教学策略，设计相应的项目学习活动。

项目主题：数据分析知天气。

项目目标：本项目通过对收集到的某一地区一段时间内的天气数据（含空气质量指数）进行分析，从大量看似雜乱无章的天气数据中发现内在规律和变化趋势，从而挖掘数据背后的现象和一些