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第一章
1、新課程规定,教师应树立怎样的学生观?
①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,规定老师要用发展的眼光看待学生。要注意学生发展已经有的水平,更要考虑学生也許到达的发展水平,在此基础上确定教学目的并采用合理教学手段和措施。
②学生是独特的人。意味着每个学生均有自身的独特性,学生与学生之间、学生与成人之间均有差异性,要讨教师全面、辩证的眼光看学生,因材施教。
③学生是独立意义的人。学生是独立的主体,学生是学习的主体。要讨教师要注意学生的个性化需求,从学生爱好出发,发明情境,让学生发挥自我能动性,充足发展。
2、新課程规定的教师观和教师教学行為的转变?
教师观:
①教师与学生的关系看,要讨教师应当是学生学习的增进者;
②教学与研究关系看,要讨教师是教育教学的研究者;
③教学与課程关系看,要讨教师是課程的建设者和开发者;
④学校与小区关系看,要讨教师是小区型的开放教师。
教师教学行為的转变:
①看待师生关系上,强调尊重、赞赏;
②看待教学关系上,强调协助、引导;
③看待自我上,强调反思;
④看待与其他教育者,强调合作。
3、新課程倡导的学习方式,简述理解?
①自主学习,是学生作為学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、发明等措施来实現学习目的,既积极的自觉自愿的学习,而不是被动的不情愿的学习。
②合作学习,是学生為了完毕共同的任务,有明确责任分工地互助性学习。
③探究学习,是在学生积极参与的前提下,根据自已的猜测或假设,在科学理论指导下,运用科学的措施对问題进行研究,在研究过程中获得创新实践能力,获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。
4、简述我国教育的基本精神(实現教育目的的基本规定)?
①强调為社会主义建设事业服务,培养社会主义建设的接班人。
②规定德、智、体等方面全面发展。
③强调教育与生产劳动結合,是实現我国目前教育目的的主线途径。
5、简述确立小学教育目的的基本根据?
①社会政治、经济、文化原因;
②人的身心发展特点和需要;
③制定者的教育理想和价值观;
④馬克思有关人的全面发展学說是我国确立教育目的的理论根据。
6、简述教育目的的层次构造?
①国家的教育目的。是国家对培养人的总的规定,它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和原则规定。
②各级各类学校的培养目的。是教育目的的详细化,是結合教育目的、社会规定和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养规定。
③教师的教学目的。是教育者在教育教学的过程中,在完毕某一阶段工作時,但愿受教育者到达的规定或产生的预期变化。
7、教育与社会的发展关系?/简述政治经济制度对教育的作用?
1.教育与生产力的互相关系。
①生产力对教育的制约作用:生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的构造变化。生产力水平制约教育的内容和手段。
②教育对生产力的增进作用:教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。
2.教育与政治经济制度的互相关系。
①政治经济制度对教育的制约作用:政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德内容。
②教育对政治经济制度的增进作用:教育為政治经济制度培养所需人才。教育可以增进民主。教育是一种影响政治经济的舆论力量。
3.教育与精神文化的互相关系。
①教育与文化是互相依存、互相制约的关系。
②教育与文化关系的特殊性。
③学校文化。
Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态,是学校精神文化的物质载体。
Ⅱ学校精神文化(观念文化)是校园文化的关键。
Ⅲ学校制度文化(规范文化)重要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。
8、教师专业发展的途径?/简述教师成長与发展的基本途径?
①观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在讲課方式和对学生问題的处理措施上都值得老师去学习的地方。每一位教师只有不停地向优秀教师学习的过程中才可以使自已积累更多的知识和措施,提高应对问題的能力。
②反思教学经验。有助于教师逐渐培养和发展自已对教学实践的判断、思索和分析能力,从而深入深化自已的实践性知识,為形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。教师只有通过反思才能不停剖析自已在課堂教育中的优缺陷,细致冷静的总結,对后续教学产生积极地影响。
③进行专门训练。不停学习更多专业知识。教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识,也要积累完毕教学实践活动所必备的实践性知识和丰富的人文社科知识。
④开展微格教学。
9、简述教育汇报的一般构造?
包括題目、引言、正文、結论以及参照资料和附录。
題目是指汇报的标題或者課題名称;引言往往简要扼要的阐明目的、背景、价值和意义;正文是汇报的主体部分,一般规定客观、真实地对研究材料和数据进行分析;結论就是对问題給出答案;参照资料和附录是对汇报中所引用的资料注明出处来源。
3、教育科
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