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冬日访客

管启富

①临近期末时，教室外走廊飞来了四只小鸟，毛茸茸的，浑身上下闪着光泽，走走停停，并不怯人，仿佛它们才是这里的主人。孩子们在教室里埋头奋笔疾书，他们神情专注，并未觉察到门外有特殊的访客。

②我提起了笔，打算写写它们。它们似乎了解我的心意，自然出镜，无需酬劳，甚是配合。第一只鸟儿歪着小脑袋，朝一楼那株高大桂花树张望，振了振翅膀，又抖了抖机灵——尤其是那件引以为豪的外套，相当于人的羽绒服了。它似乎有些望眼欲穿，冬天终于降临，就在南国深圳，今夏实在太过于漫长了！它十分快慰的模样，恨不能引吭高歌。旁边那只鸟儿稍微矜持些，只是在走廊踱着方步，好似少女出阁，东瞅瞅，西望望，一点儿也不赶时间；又像是小姑娘逛街似的，对什么都充满了好奇。它后面一只鸟儿略胖些，只顾低头觅食，有些花草的种子被风撒到了走廊，东一粒西一粒，无形之中添了些韵味，它只是为了填饱肚子。

③第四只鸟儿却是趴在了铁丝网上，爪子紧握着网眼，小眼睛里透着些迷茫，似乎想钻过去，又有些迟疑。它眼神里流露出一丝不易察觉的忧伤，如同此处的少年，可我又说不出这种忧伤是否符合他们的年龄——本该是爱做梦、爱玩、闹腾、好奇的年龄，怎会有如此的眼神呢？

④阳光更加明亮，走廊里如同梦幻的桃源。四只鸟儿又重聚在一处，跳在一起互相啄食，晒晒阳光，抖擞起了精神，鸣叫几声，哼唱着独属于它们的音乐。可能也想跟我对话，我却是听不懂，不觉少了些知音之感。

⑤这位访客使我分了神，似乎在哪里碰见过这熟悉的影子。在捧读的《飞鸟集》里，老顽童泰戈尔创造了一个真善美的世外桃源。它们来这里自由飞翔，如同回家。我与它们好比家人。我们用非同类语言交流，此时无声胜有声。

⑥鸟儿们歇够了，晒着太阳。我班里的“鸟儿”们还未尽兴，此时我带领他们进入名著的深海里潜游。《爱的教育》里，孩子们像鸟儿一样啄食，在知识的海洋里畅游寻觅精神食粮，有的胃口大，有的胃口小，有的消化好，有的消化弱。长大的森林是他们栖息的梦幻。

⑦森林里栖着各种鸟儿。有善歌唱的百灵，有普通的鸟儿，还有报喜的鸟儿。每种鸟儿栖在不同的枝头，有的高些，有的适中，有的低矮些。命运给他们准备了一个够得着的树枝，用三年时间打造梦想，预备中考报喜时飞上枝头，让家长和自己喜上眉梢。

⑧抬头望见了用功的学生，阳光画在他们脸庞。其中一男生来自我老家，圆圆脸，像熊猫般憨态可掬，话不多，且多慧，叫他回答问题，始终洋溢着冬日暖阳，温暖着所有人。此刻他若有所思状，歪着脑袋写下了春天的第一行诗句——“冬天来了，春天还会远吗？”那是雪莱的诗句，美好的希冀不分国界，何况心领神会。

⑨不知何时，鸟儿们相继隐去了行踪，走廊重又恢复宁静，我在纸上画下了几个词语，明媚，温柔，光明，幸福……世间诸多美好，莫过于此。

⑩等铃声响起，我的思绪被打断，如同鸟儿消失在了天际，它们的家在后边的虎山。鸟儿们和我们，也如同师生一般亲切，共同生活在虎山脚下的自然天地里。

（选自《宝安日报》2024年1月15日，有删改）

11.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）

A.第①段叙写鸟儿突然造访影响了孩子们专注学习，引起“我”的注意。

B.文章细致地描写了四只小鸟各自的特点，而第四只鸟触发作者的思考。

C.作者引用《飞鸟集》《爱的教育》的内容及雪莱的诗句，丰富文章的内涵。

D.第⑧段描写了一个憨态可掬的小男孩，他给人阳光可人的感觉。

12.梳理文章内容，完成下图，并据此探究文章的结构特点及主旨。

文章结构特点：④

13.批注是常用的阅读方法，请任选一个角度给下面的句子做批注。

旁边那只鸟儿稍微矜持些，只是在走廊踱着方步，好似少女出阁，东瞅瞅，西望望，一点儿也不赶时间；又像是小姑娘逛街似的，对什么都充满了好奇。

批注：_________________________

【答案】

11.A（结合第①段“孩子们在教室里埋头奋笔疾书，他们神情专注，并未觉察到门外有特殊的访客”可知，鸟儿的到来并没有影响孩子们专注学习；）

12.①好比家人②祝福（希冀）③文章主题：表达了作者对孩子个性的尊重，并相信他们都有美好的未来。④文章结构特点：文章有两条线索，一条是以事情发展（时间顺序）为线索；另一条是以“我”的情感变化为线索。

13.示例1：本句运用了拟人手法，形象的写出了眼前鸟儿矜持的情态，流露出“我”对鸟儿的喜爱之情。

示例2：“踱”“瞅”“望”等动词，准确地写出鸟儿矜持的情态，生动有趣，流露出“我”对鸟儿的喜爱之情。

示例3：通过对鸟儿的神态和动作的描写，形象地写出鸟儿矜持的情态，生动有趣，流露出“我”对鸟儿的喜爱之情。