第5课《黄河颂》说课稿 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第5课《黄河颂》说课稿2023—2024学年统编版语文七年级下册

一、设计思路

本节课围绕统编版语文七年级下册第5课《黄河颂》展开，以学生为主体，教师为主导，通过朗读、赏析、讨论等形式，引导学生深入理解课文内容，感受黄河的伟大和中华民族的坚强意志。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些关于自然景观和历史文化的内容，对河流有一定的了解，但可能缺乏对黄河这一特殊地理文化现象的深入认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新知识充满好奇，对文学作品有较高的兴趣。他们在语文学习上具有一定的阅读能力和初步的鉴赏能力，但分析能力、批判性思维和创造性表达有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于形象思维，通过直观的图片或视频来理解课文内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《黄河颂》这一课文时，可能会遇到对黄河历史背景不了解、对诗中象征意义把握不准等问题。同时，对于诗歌的节奏、韵律和情感表达的理解也可能成为难点。此外，如何将个人情感与课文内容相结合，进行有深度的思考和表达，也是学生需要克服的挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《黄河颂》

-课程平台：学校内部教学网络平台

-信息化资源：黄河相关的图片、视频资料、背景音乐、诗歌朗读音频

-教学手段：朗读法、讨论法、讲授法、多媒体展示法

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放黄河风光视频，引导学生观察和感受黄河的壮丽景色。

2.提问：同学们，你们知道黄河吗？它有什么特点？

3.学生自由发言，教师总结：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了丰富的文化和历史。

4.引入课题：《黄河颂》，师生共同朗读课题，激发学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.教师讲解课文背景，介绍作者郭沫若。

3.分析课文结构，划分段落，引导学生理解诗歌的层次。

4.重点关注诗歌中的象征意义，如黄河的象征意义、民族精神的象征等。

5.邀请学生朗读课文中的精彩段落，教师点评并指导。

三、师生互动环节（10分钟）

1.提问：同学们，你们认为《黄河颂》中最能体现民族精神的句子是哪一句？

2.学生分组讨论，分享观点。

3.教师总结：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，表达了中华民族不屈不挠的精神。

4.学生朗读相关诗句，体会其情感。

四、巩固练习（10分钟）

1.分配任务，学生默读课文，找出体现黄河特点的句子。

2.学生分享，教师点评并总结。

3.课堂小测验，检查学生对课文内容的掌握情况。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习《黄河颂》，你们对中华民族有了哪些新的认识？

2.学生自由发言，教师总结并强调课文中的重点内容。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调黄河在中华民族历史中的重要地位。

2.邀请学生分享自己对黄河的情感和认识。

3.拓展作业：课后，请同学们以“我心中的黄河”为主题，写一篇短文。

教学时间分配：导入环节5分钟，讲授新课15分钟，师生互动环节10分钟，巩固练习10分钟，课堂提问5分钟，总结与拓展5分钟，共计45分钟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《黄河大合唱》：介绍冼星海创作的《黄河大合唱》，讲解其创作背景和艺术特色，让学生了解音乐与诗歌的结合。

-《黄河志》：推荐阅读《黄河志》，这是一部关于黄河的综合性著作，包含黄河的历史、地理、文化等多方面内容。

-《黄河文化》：收集有关黄河文化的资料，如民间故事、传说、风俗等，丰富学生对黄河文化的认识。

-《黄河治理工程》：介绍黄河的治理工程，如小浪底水利枢纽工程，让学生了解科技在黄河治理中的作用。

-《黄河诗选》：收集历代诗人关于黄河的诗歌，让学生通过诗歌欣赏进一步感受黄河的壮美和中华民族的精神。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《黄河大合唱》、《黄河志》等，深入了解黄河的历史和文化。

-观看纪录片：推荐观看《黄河的故事》、《黄河之水天上来》等纪录片，通过影像感受黄河的壮丽景色。

-参观展览：鼓励学生参观黄河文化展览，如黄河博物馆，实地感受黄河文化的魅力。

-诗歌创作：鼓励学生以“黄河颂”为主题，创作自己的诗歌，表达对黄河的热爱和敬仰。

-研究课题：组织学生进行小组研究，选择与黄河相关的课题，如“黄河的生态环境保护”、“黄河流域的经济发展”等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-社会实践：组织学生参与黄河沿岸的环保活动，如植树造林、清理垃圾等，让学生在实践中体会保护黄河的重要性。

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