14 应有格物致知精神.ppt

14应有格物致知精神

新课导入请同学们阅读下面这则材料，了解丁肇中发现J粒子经历。1974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，经过两年多夜以继日地实验，终于

发现了一种未曾预料过的新的基本粒子——J粒子，而它来自第四夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界，被称为“物理学的十一月革命”。丁肇中也因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。

从丁肇中的研究经历中，同学们认为他能发现J粒子的原因有哪些？对于学术权威有着怀疑的态度和探索求真的精神，对于自己的想法能坚持，并通过大量的实验去反复验证自己的想法。

内容把握学生活动一：猜一猜这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”，请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可能有哪些。为什么要有格物致知精神？什么是格物致知？怎样做才算是有格物致知精神？……

请同学们带着这些问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……就是我们现在所谓的实验。我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。

这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。……

读完全文，同学们还有哪些疑惑？中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？为什么中国学生要有格物致知精神？疑惑示例：

传统教育中的“格物致知”是使人适应一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是为了探讨自己，而不是寻求新知识。解惑示例：中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？

现代观念中的“格物致知”就是通过实验来探求新知识，就是实验精神，而实验精神就是通过实验来获得的。实验不是消极的观察，而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠实验者的判断力和灵感。

中国学生因为受到传统教育中“格物致知”思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力，所以需要格物致知精神。为什么中国学生要有格物致知精神？

理清思路学生活动二：探一探1.理清文章思路阅读全文，探究作者是如何做到论述的内容针对性强，层层推进，思路清晰的。

活动探讨：（1）思考文章先写了什么？再写了什么？最后写了什么？理清文章思路。（2）每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。

示例一：旁批一“开场白，从获奖自然转入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话题——谈教育问题。示例二：旁批三“举王阳明的例子，想要说明什么？”——提示我们注意事例的作用。

第一部分（第1段）：先提出中国学生应该怎样学习自然科学的问题。（提出问题）第二部分（第2—12段）：再从“中国传统教育不重视真正的格物致知、实验精神在科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏动手能力的现状”三个方面分析，来论述文章观点——应有格物致知精神。（分析问题）（1）文章的思路：

第三部分（第13段）：总结全文，揭示格物致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出希望。（得出结论）引导归纳：文章是按照一般议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的写作思路来阐述的。

（2）文章层层推进的写法分析：这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。

传统教育不重视真正的格物致知现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性告诫中国学生要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点如何应对当下的世界环境（现实意义）（举例：王阳明）具体分析（自己的求学科研经历）

运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路，来探讨文章第6—10段的论述过程。2.探讨论述过程

第6段重视实验精神在科学上的重要性提出观点第7段为什么实验精神重要新知识只能通过实验获得第8、9段实验到底该怎样做一要积极探测；二要有细致具体的计划和适当的目标第10段得出结论

课堂小结作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化