2024-2025学年八年级地理上册 1.docxVIP

2024-2025学年八年级地理上册1.1疆域说课稿2（新版）新人教版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年八年级地理上册1.1疆域。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾中国地理位置及相邻国家，了解中国疆域的广阔和多样性，与之前学习的地理知识相衔接，帮助学生建立完整的地理认知体系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理信息提取能力、空间思维和爱国主义情感。学生将通过分析疆域知识，提升地理信息素养，学会从地理角度观察和思考问题；同时，通过了解祖国疆域的辽阔和丰富，增强对国家统一的认同感和自豪感，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：疆域的四至点。学生需要准确掌握中国疆域的最北、最南、最西、最东四个点的地理位置，理解这些点的地理位置特征和意义。

-重点二：疆域的面积和形状。学生应了解中国疆域的总面积和形状特点，包括其东西距离长、南北距离短的地理特征，以及由此带来的气候、地形等差异。

2.教学难点

-难点一：疆域四至点的定位。由于四至点距离学生生活较远，学生难以直观理解其具体位置，需要通过地图和地理信息系统（GIS）等工具进行辅助教学。

-难点二：疆域形状与地理特征的关系。学生需要理解疆域的形状如何影响气候、地形、河流等地理要素的分布，这一过程涉及复杂的地理知识，需要教师通过实例和地图分析来帮助学生理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，介绍疆域的基本概念和四至点的地理位置，帮助学生建立初步的地理认知。

2.讨论法：组织学生围绕疆域的形状和地理特征进行小组讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取典型案例，如特定地区的气候、地形特点，引导学生分析疆域形状对地理环境的影响。

教学手段：

1.地图展示：利用多媒体展示中国疆域图，帮助学生直观理解疆域的形状和范围。

2.互动软件：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过互动操作，加深对疆域四至点的理解。

3.实物模型：制作疆域形状的模型，让学生通过观察和触摸，更直观地感受疆域的形状和地理特征。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“中国疆域的四至点”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“中国最北端和最南端的自然景观有何不同？”、“为什么中国东西距离长而南北距离短？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国疆域的基本概念和四至点的地理位置。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解中国疆域的四至点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国疆域的地图，以“疆域的形状与地理环境的关系”为话题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解中国疆域的形状特点，如东西距离长、南北距离短，以及这些特点对气候、地形的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的气候和地形特点，以及它们与疆域形状的关系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么新疆地区干旱？”、“为什么南方地区多雨？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验疆域形状与地理环境的关系。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国疆域的形状特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握疆域形状与地理环境的关系。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解中国疆域的形状特点，掌握疆域形状与地理环境的关系。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“中国疆域的四至点”，布置适量的课后作业，如绘制疆域四至点的地图，并标注相关地理特征。

提供拓展资源：提供与“中国疆域”相关的拓展资源，如地理杂志、纪录片等，供学生进一步