1《草原》第一、二课时 教学设计.doc

《草原》教学设计

教学目标：

1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第一自然。。

3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”

4.了解在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

第一课时

单元导入交流预习

阅读单元导语，明确单元人文主题和语文要素。

默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

这个单元学习的课文都是关于作者触摸大自然的山水湖海、花草树木表达所思所想的课文。

这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读时从所读的内容想开去；一个是习作的目标，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

2.都说读万卷书行万里路。今天我们一起跟随老舍走进内蒙古大草原的陈巴尔虎旗的草原。板书课题，齐读课题。

根据题目，我们可以知道作者是通过触摸大自然的草原来表达情感、主题的。

作者是谁，写的是哪里的草原，我们先来了解一下。简介作者老舍。

二、整体感知初读课文

1.让我们放声朗读课文，走近老舍先生笔下的草原。草原给你留下怎样的印象？在自然段后空白的地方写上一两个词语提示自己。同桌交流。

2.交流分享。

你能借助各部分主要意思，说说课文主要内容吗？

这次访问，我看到了美丽迷人的草原。离目的地几十里，主人们就骑马盛装来相迎。来到蒙古包外，主人们下马人情迎接我们。进了蒙古包，主人和我们把酒联欢，场面热烈感人。太阳偏西了，我们才和主人们依依惜别。

3.出示词语自由认读，读出草原的旖旎风光。

4.指导书写“毯襟涩”。

三、初读课文，感受草原美

1.自由读第一自然段，思考：草原美在哪些景物？画出相关句子，批注自己的感受。

2.展开想象：你会看到怎样的天，闻到怎样的空气？体会草原的空气新鲜与作者的心情。

3.在你脑海中，一碧千里是怎样的画面？这样的广阔应该怎么读？拓展介绍内蒙古草原。

4.出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

指导有感情地朗读这段话。

5.想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

反复读这个句子，哪个词用得最巧妙？(绣)想象羊群在草原上的情境还可以比作什么？

面对这样的美景，你有什么感受？让我们用朗读告诉大家这美丽的草原之景。有感情地朗读这段话。

6.“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要“惊叹”？为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？

草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。

如果你当时也在这美丽的草原上，你会做什么？

在音乐声中朗读，尝试背诵第一自然段。

7.回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的，交流并小结：按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的，抒发了对草原的喜爱、赞美之情。

第二课时

一、复习导入

背诵第1自然段。这节课我们体会草原的人情美。

二、感受草原人民的热情

1.自由朗读课文，引导学生找一找草原人民的热情表现在哪些地方并画出有关的句子。然后课堂交流，教师随机指导。

2.这段话描写了什么场景？(迎接客人)哪些词句特别能表现草原人民的热情？

“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。

“像一条彩虹向我们飞过来”把“飞”改成“跑”行吗？，更能体现草原人民的热情。用“彩虹”来比喻草原人民一是因为草原人民穿着各色的衣裳，二是比喻草原人民的热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么样的感受。

有感情地朗读这段话。

3.“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”联系生活实际，你会这么做吗？尽管语言不通，但心意却是相通的。

4.“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”想想大家在敬酒的时候会说些什么？

5.“我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”我们对蒙古族人民的友谊又从何体现呢？

三、品读课文，感受草原的深情

1.面对着这样热情的蒙古族人民，你会想些什么，说些什么？

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家互相高兴地、亲切地交谈着。

这句话的意思是蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心分别呢？所以尽管夕阳已经西落，大家仍然谈