22 为中华之崛起而读书 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版[001].docx

22为中华之崛起而读书说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22为中华之崛起而读书说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《22为中华之崛起而读书》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《为中华之崛起而读书》，培养学生对中华优秀传统文化和民族精神的认同感，理解个人学习与社会发展的关系。

2.思辨能力：引导学生通过文本分析，培养独立思考和批判性思维能力，学会从多角度审视问题。

3.语言运用：提升学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过仿写、讨论等形式，增强语言运用的准确性和生动性。

4.情感态度与价值观：激发学生对国家、民族和人民的热爱之情，树立为民族复兴而努力学习的信念。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：理解课文《为中华之崛起而读书》的主旨，掌握文中人物的情感变化和作者表达的中心思想。

-具体细节：引导学生把握文章中周恩来立志读书的动机，理解他“为中华之崛起而读书”的决心，以及这种决心背后的历史背景和时代意义。

2.教学难点：

-难点内容：分析课文中的情感表达，体会作者的情感变化，并能够用自己的语言进行描述和仿写。

-具体细节：学生可能难以准确捕捉到周恩来在不同情境下的情感变化，例如面对国家危难时的坚定和面对个人困境时的坚韧。教师应引导学生通过关键词、句子分析等方式，帮助学生体会作者的情感波动，并通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生尝试用自己的语言表达出来。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，直观呈现历史背景和人物形象，帮助学生建立知识框架。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论周恩来立志读书的原因，鼓励学生发表个人见解，培养思辨能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演周恩来或其他历史人物，体会人物情感，加深对课文内容的理解。

4.利用游戏教学法，通过“知识竞赛”等形式，激发学生学习兴趣，巩固对课文内容的记忆和理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘近代中国苦难历史的图片或视频片段，引发学生思考。

-提问：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？你们认为是什么原因导致了这样的局面？

-引导学生思考个人与国家、民族的关系，为学习《为中华之崛起而读书》做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍课文背景，包括作者、时代背景等。

-通过多媒体展示周恩来少年时期的生活照片和文献资料，帮助学生了解周恩来立志读书的背景。

-讲解课文内容，重点分析周恩来“为中华之崛起而读书”的决心及其背后的原因。

-引导学生关注课文中周恩来在不同情境下的情感变化，如面对国家危难时的坚定和面对个人困境时的坚韧。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个情景，模拟周恩来在其中的情感表达，其他同学猜猜周恩来此时的心情。

-仿写练习：学生根据课文内容，仿写一段表达自己立志为国家、民族做贡献的语句。

-教师点评，鼓励学生积极参与，分享自己的仿写作品。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调个人学习与国家、民族命运的关系。

-引导学生思考：作为新时代的青少年，我们应该如何为国家、民族的繁荣富强贡献自己的力量？

5.作业布置（5分钟）

-阅读课外书籍，了解近代中国的历史，选择一个你感兴趣的历史人物，进行简要介绍。

-写一篇日记，记录下你在学习《为中华之崛起而读书》过程中的感悟和体会。

-预习下一课内容，为下一节课的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解课文《为中华之崛起而读书》的主旨，掌握文中周恩来立志读书的动机和决心。

-学生能够识别并分析课文中的人物情感变化，理解作者通过情感表达所传达的中心思想。

-学生能够通过学习，了解近代中国的历史背景，认识到个人学习与社会发展的紧密联系。

2.能力提升：

-学生通过参与讨论、角色扮演等活动，提升了思辨能力和批判性思维能力。

-学生在仿写练习中，锻炼了语言表达能力和创造力，能够用自己的语言表达对国家、民族的情感。

-学生在预习和复习过程中，培养了良好的自主学习习惯，提高了学习效率。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，增强了民族自豪感和爱国情怀，认识到个人责任与国家命运的联系。

-学生树立了为民族复兴而努力学习的信念，明确了学习目标，激发了学习动力。

-学生在情感体验中，学会了尊重历史、珍视和平，培养了正确的历史观和价值观。