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Unit4DisasterSurvival：ReadingA说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4DisasterSurvival：ReadingA说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit4DisasterSurvival：ReadingA，涉及自然灾害的应对措施和生存技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本中Unit1NaturalDisasters和Unit2HumanImpactontheEnvironment相关，有助于学生巩固和拓展关于自然灾害的知识，提高应对实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、批判性思维和跨文化交流能力。学生将通过阅读了解不同自然灾害下的生存技巧，培养对生命安全的重视和危机应对意识。同时，通过讨论和合作学习，提升学生的批判性思维能力，增强跨文化背景下的沟通与协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的自然灾害基础知识，如对地震、洪水、台风等常见自然灾害的了解。此外，他们可能对一些基本的自救和逃生知识有所了解，如如何在火灾中逃生、如何在地震中寻找安全地带等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对灾难生存话题普遍感兴趣，这类内容往往与生活实际紧密相关，能够激发学生的好奇心和求知欲。学生的学习能力方面，他们已经具备较强的阅读理解和分析能力，能够处理较为复杂的文本信息。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好独立学习，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读本单元内容时，可能会遇到一些专业术语和复杂句式，这可能会影响他们的理解。此外，对于一些不太常见的自然灾害或生存技巧，学生可能缺乏实际经验，难以将理论知识与实际情况相结合。此外，学生在讨论和表达个人观点时，可能会因为文化背景的差异而感到困难。因此，教师需要提供适当的指导和帮助，以克服这些潜在的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《高中英语选择性必修第二册》Unit4DisasterSurvival：ReadingA部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自然灾害的图片、生存技巧的演示视频等，以增强教学效果。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，提供纸笔等，以便学生进行小组活动和笔记记录。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然灾害生存技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过自然灾害？你们知道在自然灾害中如何保护自己吗？”

展示一些关于自然灾害的图片或视频片段，让学生初步感受自然灾害的破坏力和生存技巧的重要性。

简短介绍自然灾害的基本概念和应对措施，为接下来的学习打下基础。

2.自然灾害基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然灾害的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然灾害的定义，包括其主要类型，如地震、洪水、台风等。

详细介绍自然灾害的组成部分或原因，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自然灾害案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然灾害的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然灾害案例进行分析，如2013年印度尼西亚洪水、2011年日本地震等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然灾害的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生存技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然灾害相关的生存技巧主题进行深入讨论，如如何在地震中自救、如何在洪水来袭时逃生等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然灾害生存技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然灾害生存技巧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包