2025春人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册《东南西北》教案及反思.docxVIP

2025春人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册

《东南西北》教案及反思

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《东南西北》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的重要一课。教材通过引导学生观察生活场景，认识东南西北四个方向，将抽象的方向概念与实际生活紧密相连，帮助学生建立空间方位感，为后续学习更复杂的位置和方向知识奠定基础。

教学设计理念

以学生为中心，结合生活实际，通过直观演示、实践活动等方式，让学生在亲身体验中学习东南西北方向知识。激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实践操作能力，让学生在探索中获取知识，提高解决问题的能力。

教学目标

学生能够正确识别东南西北四个方向，能用这四个方向描述物体的位置。

通过观察、实践活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。

3.让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重难点

重点：认识东南西北四个方向，能在实际场景中辨别方向。难点：在不同场景下准确辨别东南西北方向，并能运用方向知识解决实际问题。

教学准备

1.多媒体课件，包含不同场景的方向辨别图片、动画等。2.每个学生准备一张简易地图、一个方向指示标。3.校园平面图，用于实地观察和方向辨别。

教学过程

导入：

教师提问：“同学们，当我们在外面迷路了，怎么才能找到方向呢？”引导学生思考并发言。设计意图：通过问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主题——东南西北。

新授：

展示教材中太阳升起和落下的图片，讲解太阳升起的方向是东方，落下的方向是西方。同时，教师站在教室的东方，让学生观察并感受东方的位置。

师生互动：教师提问“同学们，现在老师站的方向是哪里？”学生回答后，再请几位同学站到教室的东方，强化学生对东方的认识。

设计意图：结合教材内容，利用直观的图片和教师的实际站位，让学生初步认识东方和西方，建立方向的直观概念。

引导学生根据“上北下南，左西右东”的口诀，通过在教室中找到东方，进而确定其他三个方向。教师带领学生一起边说口诀边用手指向对应的方向。

师生互动：教师随机提问“教室的南方在哪里？”请学生指出并回答，然后请其他同学进行评价和补充。

设计意图：通过口诀和实践活动，帮助学生快速掌握东南西北四个方向的相对位置关系，增强学生的方向感。

3.组织学生进行小组活动，每个小组发放一张简易地图，让学生在地图上标注出东南西北四个方向，并讨论地图上不同地点所在的方向。

师生互动：教师巡视各小组讨论情况，参与部分小组的讨论，解答学生的疑问，并引导学生进一步思考。

设计意图：通过小组合作活动，培养学生的合作交流能力和运用知识解决问题的能力，让学生在实践中巩固对方向的认识。

实践应用：

带领学生来到校园操场，让学生根据之前所学，找到校园的东南西北四个方向，并指出校园中不同建筑物所在的方向。

师生互动：教师提问“同学们，看看我们的教学楼在操场的什么方向？”让学生思考并回答，然后请其他同学进行纠正和补充。

设计意图：将课堂知识延伸到实际生活场景中，让学生在真实环境中运用所学方向知识，提高学生的实践能力和方向辨别能力。

回到教室，展示校园平面图，让学生根据在操场上的观察，在平面图上标注出东南西北方向以及各建筑物的位置。

师生互动：请几位同学上台展示自己标注的平面图，并向其他同学讲解自己的标注思路和方法，其他同学进行评价和建议。

设计意图：通过平面图的标注，让学生将实际场景与平面图相结合，加深对方向和位置关系的理解，同时培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

板书设计

东南西北

东方：太阳升起的方向西方：太阳落下的方向

南方：与北方相对，根据口诀确定

北方：与南方相对，根据口诀确定

口诀：上北下南，左西右东

教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法和实践活动，学生对东南西北四个方向有了较好的认识和理解，大部分学生能够在实际场景中辨别方向。但在教学中也发现部分学生在复杂场景下辨别方向仍存在困难，在今后的教学中，应增加更多多样化的练习和实践活动，帮助学生更好地掌握方向知识，提高学生的应用能力。