2024年九年级语文下册第四单元15无言之美学案新人教版.docVIP

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无言之美

考查重点：成语的运用，“心旷神怡”“活灵活现”“?信手拈来”。

教学目标

1.阅读文章，把握作者行文思路。

2.学习举例论证的方法。

3.学会从生活中微小之处发觉美的存在。

4.相识艺术中的无言之美，培育良好的审美素养。

教学重难点

1.阅读文章，把握作者行文思路。

2.学习举例论证的方法。

3.相识艺术中的无言之美，培育良好的审美素养。

教学过程

一、导入新课

A：大漠孤烟直，长河落日圆。

B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特殊直；远方横着一条大河，落日似乎自河面上升起，看起来特别的圆。

比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？

学生明确：A句，虽然B句描写得特别具体，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。

老师再问：明明B句描写得更加具体，为何反而还达不到A句的效果呢？莫非是因为说得太多反而不够好？或许，今日的课文内容，能解答这个疑问。

【教学预设】

老师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深化把握课文。

二、学问梳理

走进作者

作者

朱光潜?

笔名

?孟实

籍贯

安徽桐城人

评价

?现代美学家、文艺理论家，是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

代表作

?《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》

三、字词积累

1.重点字

附丽(fù)??意蕴(yùn)???寂寥(liáo)?

谚语(yàn)??急促(cù)??顰(pín)???心旷神怡(yí)

易错警示

“拈”应读“nin”,不读“lian”；“颦”应读“pin”，不读“ping”。

2.多音字

?（hùn）混杂???????（ji）真假?

混?????????????难

?（hún）搅混????????（jià）假日

记忆方法

?“混”用作动词时读“hùn,意思是混同。“假”用作名词时读“jiài”,用作形容词,与“真”相

”反时读“ji”

3.形近字

笼（lòng）覆盖??????????峨（é）峨眉

笼（lóng）葱郁???????????峨（é）雄伟

记忆方法

用“竹”草木条编成的盛物器或罩物器是“笼”，“草木”青翠茂密是“茏”。

4.重点词

附着,依附。

详尽细致,达到极点。

副词,表示短暂地。

宽泛不具体；不明确，含混。

形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两:比方微小之处。

原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。顺手拿来。多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故,用不着怎么思索。信手:顺手。拈:用手指捏取东西。

四、目标导学

目标导学一：把握行文思路，理解课文内容

1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应当从哪方面着手探讨？

作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应当从美术的观点去探讨。

2.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。

言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，似乎用断续的虚线画实物，只能得其近似。

用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。

3.作者对文学的定义是怎样的？

所谓文学，就是以言达意的一种美术。

4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满意这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？

“文字语言当然不能完全传达心情意旨”，因此难以满意“尽善尽美”的条件。但文学依旧有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清晰地用言语表现出来，就算言语不能表现全部意志也能达到美。

5.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？

作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明白无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。

【教学预设】

本文读来有肯定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，老师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中找寻答案，从而把握文本写作思路。

6.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。

作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都