冀教版九年级上册数学教案 6. 第二十八章 圆 5. 28.4 垂径定理.docVIP

课时目标

1.经历探索垂径定理的过程,理解垂径定理的证明过程.

2.会用垂径定理进行简单的证明和计算.

3.了解直径、弦、弧之间的特殊关系.

学习重点

垂径定理及其应用.

学习难点

探索并证明垂径定理,利用垂径定理解决一些实际问题.

课时活动设计

复习引入

1.什么是轴对称图形?我们在从前的学习中学过哪些轴对称图形?

2.我们所学的图是不是轴对称图形?圆有多少条对称轴?折折看.

设计意图:使学生进一步巩固所学知识,为学习本课内容作铺垫.

探究新知

探究1垂径定理

请你在半透明的纸上以点O为圆心画一个圆,在☉O中,AB为弦,CD是直径,且CD⊥AB,垂足为E.

将☉O沿CD所在直线对折,重合的线段有哪些?重合的弧有哪些?

学生通过动手试验,可以发现:AE=BE,AD=BD,AC=BC.

通过以上发现,可以得到什么结论?

教师引导学生得出结论:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分这条弦所对的两条弧.

教师指导学生对此结论进行证明.

如图所示,在☉O中,CD为直径,AB为弦,且CD⊥AB,垂足为E.

求证:AE=BE,AD=BD,AC=BC.

证明:如图所示,连接OA,OB.

在△OAB中,

∵OA=OB,OE⊥AB,

∴AE=BE,∠AOE=∠BOE.

∴AD=BD.

∵∠AOC=180°-∠AOE,∠BOC=180°-∠BOE,

∴∠AOC=∠BOC.

∴AC=BC.

归纳总结垂径定理的概念

垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分这条弦所对的两条弧.

几何语言:

如图所示,在☉O中,CD为直径,AB为弦,CD⊥AB,

∴AE=BE,AD=BD,AC=BC.

探究2垂径定理的推论

如图,在☉O中,直径CD与弦AB(非直径)相交于点E.

(1)若AE=BE,能判断CD与AB垂直吗?AD与BD(或AC与BC)相等吗?说明你的理由.

(2)若AD=BD(或AC=BC),能判断CD与AB垂直吗?AE与BE相等吗?说明你的理由.

学生自主探究、合作交流.

得到结论:如果一条直线平分弦和弦所对的一条弧,那么这条直线经过圆心,并且垂直于这条弦.

在☉O中,设直径CD与弦AB(非直径)相交于点E.若把AE=BE,CD⊥AB,AD=BD中的一项作为条件,则可得到另外两项结论.

设计意图:让学生通过动手操作,得到垂直于弦的直径的性质,使学生能在具体的图形中理解这一性质.教师提出的问题,学生合作交流,共同分析解答,提高学生合作意识,加深对垂径定理的理解和记忆,总结出垂径定理的推论.

典例精讲

例如图,CD为☉O的直径,AB为弦,且AB⊥CD,垂足为E.若ED=2,AB=8,求直径CD的长.

解:如图所示,连接OA.

设☉O的半径为r.

∵CD为☉O的直径,AB⊥CD,∴AE=BE.

∵AB=8,∴AE=BE=4.

在Rt△OAE中,OA2=OE2+AE2,OE=OD-ED,即r2=(r-2)2+42.

解得r=5,从而2r=10.∴直径CD的长为10.

设计意图:让学生通过例题体会方程思想在数学中的应用,同时掌握这一类题型的解题方法.运用垂径定理计算时,常作辅助线构造直角三角形,体会数形结合思想在解题中的应用,提高学生分析问题的能力.

课堂小结

1.垂径定理和推论及它们的应用.

2.垂径定理和勾股定理相结合,将圆的问题转化为直角三角形问题.

3.圆中常作辅助线:连半径、过圆心作弦的垂线.

设计意图:通过课堂小结,促进学生将垂径定理的知识内化为自己的认知结构.通过不断的练习和实践,让学生将定理知识转化为自己的数学素养和能力,实现知识的有效转化和应用.

课堂8分钟.

1.教材第165,166页习题A组第1,2,3题,B组第1,2题.

2.七彩作业.

28.4垂径定理

一、垂径定理

二、垂径定理的推论

三、垂径定理应用

教学反思

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