冀教版九年级上册数学教案 5. 第二十七章 反比例函数 2. 27.1 反比例函数.docVIP

课时目标

1.经历从问题情境建立反比例函数模型的过程.

2.结合具体问题情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数的表达式.

学习重点

体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数表达式.

学习难点

对反比例函数的意义的理解.

课时活动设计

引进新知

1.要制作容积为15700cm3的圆柱形水桶,水桶的底面积为Scm2,高为hcm,则Sh=15700,用h表示S的函数表达式为S=15700h

2.自行车运动员在长为10000m的路段上进行骑车训练,行驶全程所用时间为ts,行驶的平均速度为vm/s,则vt=10000,用t表示v的函数表达式为v=10000t

3.y与x的乘积为-2,用x表示y的函数表达式为y=-2x

设计意图:用实际问题引出现实中的反比例关系,为后续的反比例函数的意义教学做好铺垫.创设问题情境,让学生感受量与量之间的函数关系,体会实际问题中蕴涵的函数关系,激发探究兴趣.

探究新知

以上得到的函数表达式具有怎样的共同特征?

解:都具有y=kx的形式,其中k

一般地,如果变量y和变量x之间的函数关系可以表示成y=kx(k为常数,且k≠0)的形式,那么称y为x的反比例函数(inverseproportionalfunction),k称为比例系数

思考:若y=m-3x是反比例函数,则m必须满足的条件是m≠3

反比例函数的三种形式:

y=kx(k为常数,k≠0);xy=k(k为常数,k≠0);y=kx-1(k为常数,k≠0)

设计意图:使学生在体验探究的过程中,感受知识的形成,从而为知识的内化和正迁移创造条件,构建互动、和谐的课堂氛围,使学生对概念的理解完成从感性到理性的认知过程.使学生从上述不同的数学关系式中抽象出反比例函数的一般形式,让学生感受反比例函数的基本特征,发展学生用数学语言描述反比例函数的能力,体会从实际问题中抽象出反比例函数的方法.

典例精讲

例1写出下列问题中y与x之间的函数关系式,指出其中的正比例函数和反比例函数,并写出它们的比例系数k.

(1)y与x互为相反数.

(2)y与x互为负倒数.

(3)y与2x的积等于a(a为常数,且a≠0).

解:(1)因为y+x=0,即y=-x,所以y是x的正比例函数,比例系数k=-1.

(2)因为xy=-1,即y=-1x,所以y是x的反比例函数,比例系数k=-1

(3)因为2xy=a,即y=a2

所以y是x的反比例函数,比例系数k=12

设计意图:进一步巩固所学知识,加深对反比例函数概念的理解.

典例精讲

通过完成以下例题,总结、确定反比例函数表达式的方法

例2已知y是x的反比例函数,当x=4时,y=6.

(1)写出这个反比例函数的表达式.

(2)当x=-2时,求y的值.

解:(1)设这个反比例函数的表达式为y=kx

把x=4,y=6代入y=kx,得k=24

所以这个反比例函数的表达式为y=24x

(2)当x=-2时,y=24-2=-12

设计意图:使学生会根据已知条件求反比例函数的表达式,进一步熟悉函数值的求法.

巩固练习

已知y与x+1成反比例,并且当x=1时,y=3.

(1)写出y和x+1的函数表达式.

(2)求当x=-2时,y的值.

解:(1)y=6x+1.(2)

设计意图:已知条件中y与x+1成反比例.设为y=kx+1(k为常数,且k≠0),x+1看作整体,进一步加深对反比例函数概念的理解,明确反比例与反比例函数的区别和联系,并会解决实际问题

课堂小结

设计意图:学生通过回顾本节课所学,促进对教学内容的整体理解和把握.

课堂8分钟.

1.教材第130页习题A组第1,3题,B组第2题.

2.七彩作业.

27.1反比例函数

一、反比例函数概念

例:

二、反比例函数的三种形式

y=kx(k为常数,k≠0);xy=k(k为常数,k≠0);y=kx-1(k为常数,k≠0)

三、确定反比例函数表达式:待定系数法.

教学反思

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