2024春七年级数学下册 第3章 整式的乘除3.6同底数幂的除法（1）说课稿（新版）浙教版.docx

2024春七年级数学下册第3章整式的乘除3.6同底数幂的除法（1）说课稿（新版）浙教版

授课内容

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教材分析

2024春七年级数学下册第3章整式的乘除3.6同底数幂的除法（1）是浙教版教材中关于幂运算的重要一课。本节课旨在让学生掌握同底数幂的除法法则，并能熟练应用于解决实际问题。通过本节课的学习，学生能进一步理解幂运算的规律，提高数学思维能力。

核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过同底数幂的除法法则的学习，使学生能够抽象出幂运算的规律。

2.增强学生的逻辑推理能力，引导学生通过类比和归纳，推导出同底数幂的除法法则。

3.提升学生的数学建模能力，让学生能够将实际问题转化为同底数幂的除法问题，并解决实际问题。

4.强化学生的数学运算能力，使学生能够熟练运用同底数幂的除法法则进行计算。

学情分析

七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也表现出以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段已经接触过简单的幂运算，对幂的概念有一定了解，但缺乏系统性和深入性。他们对同底数幂的除法法则可能存在理解上的困难，需要教师引导和启发。

2.能力水平：学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍有待提高。他们在解决数学问题时，往往依赖于具体形象，对抽象概念的把握不够准确。此外，学生的运算能力参差不齐，部分学生可能对幂运算的计算规则掌握不牢固。

3.素质方面：学生在学习过程中表现出较强的合作意识和探究精神，但部分学生可能存在依赖心理，缺乏自主学习能力。此外，学生在课堂纪律方面表现不一，有的学生注意力不集中，容易分心。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与讨论，但部分学生可能存在迟到、早退等不良行为。此外，学生在课下作业完成情况参差不齐，部分学生可能存在抄袭现象。

1.结合学生已有的知识基础，引导学生逐步深入理解同底数幂的除法法则。

2.通过实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学建模能力。

3.加强课堂纪律管理，确保学生能够集中注意力，提高学习效果。

4.针对学生的不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

3.信息化资源：同底数幂的除法法则相关的教学视频、动画演示、电子教材。

4.教学手段：实物教具（如正方体、长方体等，用于展示幂的概念）、教学卡片、小组合作学习工具。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物体，如电视机的屏幕、电脑的CPU等，引导学生观察并提问：“这些物体的尺寸是如何描述的？”

2.提出问题：引导学生回顾小学阶段学过的幂的概念，提问：“你们还记得幂的定义吗？”

3.引导学生思考：提问：“如果我们要比较两个相同底数的幂的大小，应该怎样做？”

二、讲授新课（15分钟）

1.同底数幂的除法法则的引入：

-通过展示两个相同底数的幂的例子，引导学生思考除法运算的规律。

-讲解同底数幂的除法法则：底数不变，指数相减。

2.同底数幂的除法法则的应用：

-通过具体例子，展示如何运用同底数幂的除法法则进行计算。

-讲解指数运算中的特殊规律，如指数为负数、指数为分数等。

3.举例说明：

-展示多个同底数幂的除法运算实例，让学生跟随计算过程。

-引导学生总结同底数幂的除法法则的应用步骤。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作练习：

-将学生分成小组，每组发放同底数幂的除法运算题目。

-要求小组成员共同完成题目，并互相讨论、解答。

2.全班交流：

-各小组派代表展示解题过程和答案。

-教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对同底数幂的除法法则的应用，提问：“如果指数相减的结果为负数，该如何处理？”

2.引导学生思考：在幂运算中，指数为分数时，如何进行除法运算？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如何判断两个幂是否为同底数幂？”

-学生回答后，教师点评并总结。

2.教师提问：“在幂运算中，如果底数相同，指数相除的结果是什么？”

-学生回答后，教师点评并总结。

3.教师提问：“如何将同底数幂的除法运算应用于实际问题？”

-学生举例说明，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“同底数幂的除法法则在科学研究中有什么应用？”

-学生举例说明，教师点评并总结。

2.教师提问：“在日常生活中，如何运用同底数幂的除法法则解决实际问题？”

-学生举例说明，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考：如何将幂运算与其他数学知识相结合，解决更复杂的问题？

七、总结与反思（5分钟）

1.教师