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构建科学体系为学生成长搭建平台
科学合理的学生综合素质评价不但有利于学生出色完成学习
,
任务还可以让学生体验到学习的乐趣、体会到价值实现的喜悦、
,
体味到成功的自豪。但结合当前基层教育教学实践学生综合素质
评价还没有真正转变成激励学生学习的“泵”和促进发展的“魔术
,
棒”在评价观念、评价载体等方面还存在诸多亟待解决的问题。
一、转变评价观念一一为构建多元化评价体系提供保证
,,
新课程倡导多元化评价坚持质性评价与量性评价相结合
,
有效地描述学生全面发展的状况。因此全新的教育观念指导下的
,:1.
学生综合性评价体系必须具备“六性”即发展性。强调诊
,,
断与调节功能通过评价让学生了解自己在发展过程中存在的问
,;2.
题和成绩从而及时调整自己过程性。关注学生在发展过程
,;3.
中付出的努力、体验与进步而不是仅仅盯着最终的结果主
体性。始终坚持学生是评价的主体;4.人文性。注重综合评价学生
,,
的发展不仅仅是重视其学业成绩而是更重视多方面潜能的发
展;5.互动性。坚持由同学和家长、老师以及学生本人互动评价学
生的发展;6.实用性。评价举措在实施中注意和学生、教师平日的
,
学习与工作紧密相连与学校的日常管理工作相结合。
二、灵活利用载体一一尝试多样化的评价方式
（）
一课堂观察――提高评价科学性的根本。为了了解学生的
,
学习状态、知识的掌握情况以及学生的性格特征便于对个体问题
,
给予指导与矫正应重点关注学生的参与状态、思维状态、情绪状
态等。这种有意识地养成依据项目认真观察、随机调整教学策略、
,
具体指导学生活动、课后在教学札记中回忆摘记要点的习惯对教
师反思自己教学、个别指导、写随笔、积累研究素材以及后期备课都
,,,
大有好处既利于减轻教师负担避免走过场又利于教师真
,
正将课堂观察评价内化为日常行为为定性评价提供依据。
（），
二作业评价——放飞学生潜能的天空。布置作业时注
,,,
重在趣味性实践性和开放性的前提下既要让学生温故又
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