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《海底世界》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.借助关键词句分别概括第四、五、六自然段的主要意思。

2.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

3.借助板书，按课文顺序介绍海底世界。

4.会写“海底、宁静”等词语。

教学过程：

一、复习引入，回顾前文

1.指名说说第二、三自然段的主要意思。

2.指名说说这两个自然段是从哪几个方面把主要意思写清楚的。

二、概括第四、五、六自然段的主要意思

1.布置任务：用上节课的方法尝试概括第四、五、六自然段每段的主要意思。

2.学生交流反馈。

预设1：海底的动物各有各的活动方法。

预设2：海底的植物的差异很大。

预设3：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。

3.启发思考：第六自然段中的煤、铁、石油、天然气和稀有金属可以统称为什么？（矿产资源）所以，第六自然段的主要意思是——海底蕴藏着丰富的矿产资源。

板书：动物各有各的活动方法植物差异大矿产丰富

三、精读第四、五自然段

1.学习第四自然段，理解作者选取这些例子的原因。

（1）请学生圈出作者介绍了哪些动物的活动方法，教师相机板贴动物图片，板书动物名称。

（2）启发思考：作者为什么选择这四类动物来举例子？

①请男、女生分别朗读写海参和身体像梭子的鱼的句子。

②提问：这两种动物的活动分别有什么特点？（海参速度慢，身体像梭子的鱼速度快）

板书：慢快

③学生观看视频，思考：一快一慢两种动物已经说明了海底动物各有各的活动方法，为什么还要写后面的几类动物？

预设1：海参和身体像梭子的鱼的活动方向是朝前的，乌贼和章鱼的活动方向是向后的。

板书：前进后退

预设2：海参、身体像梭子的鱼、乌贼和章鱼是自己动的；有些贝类自己不动，借助外力移动。

板书：动不动

④小结：作者在第四自然段中举了4个例子。这4个例子都非常有代表性，让我们能比较全面地了解海底动物的活动方法。

（3）出示下面两组句子，启发思考：它们有什么不同？

第一组：

海底的动物常常在窃窃私语。

海底的动物常常会发出轻轻的声音。

第二组：

还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。

还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。

预设：虽然每组中两个句子表达的意思一样，但是把描写人的词句用在动物身上，不仅让读者产生了亲切感，还可以使语句变得更加生动。

（4）学生朗读第四自然段。

2.学习第五自然段，体会举例子的表达效果。

（1）出示句子：海底的植物差异也很大。学生齐读。

（2）学生思考：作者围绕这句话举了什么例子？

（3）学生交流，教师相机指导。

预设：

海底植物的色彩多种多样，体现了海底植物差异很大。

作者还举了最大的海藻和最小的海藻的例子，形成了强烈对比。

设计意图：

通过对比选取例子、多种形式朗读、观看视频等方式，帮助学生体会作者是如何把海底动物的活动方法和植物的差异写清楚的。

四、借助板书，说一说课文的主要内容

1.学生自主尝试借助板书，说一说课文的主要内容。

2.学生交流反馈。

预设1：海底既宁静又黑暗。但那里不是寂静无声的，动物们常常在窃窃私语（发出细小的声音），它们各有各的活动方法。不仅如此，那里的植物的差异也很大，矿产也很丰富。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

预设2：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。但那里不是寂静无声的，动物们常常在窃窃私语（发出细小的声音），它们各有各的活动方法。不仅如此，那里的植物的差异也很大，矿产也很丰富。

设计意图：

本环节一方面让学生借助板书交流课文的主要内容，对课文内容有一个全面的了解；另一方面也真正落实了本单元的语文要素——“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。

五、总结所学，布置作业

1.师生总结：今天我们借助板书概括了课文的主要内容。我们还发现作者通过举例子的方法帮助我们了解了很多难懂的内容，向我们介绍了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。期待同学们进一步去探索发现奇妙的海底世界。

2.布置作业。

（1）借助板书，以课文第一句话“你可知道，大海的深处是怎样的？”为开头，向家长介绍海底世界的特点。

（2）抄写词语表中的词语。

板书设计：

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