七年级语文下册 第六单元 24 带上她的眼睛说课稿 新人教版.docx

七年级语文下册第六单元24带上她的眼睛说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容

七年级语文下册第六单元24带上她的眼睛

本节课主要围绕课文《带上她的眼睛》展开，包括对课文内容的理解、人物形象的把握、写作手法的学习以及对文章主题的探讨。通过引导学生深入阅读，培养学生独立思考的能力，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和批判性思维。通过阅读《带上她的眼睛》，学生能够提升对文学作品的理解和感知，增强对人物形象和情感内涵的把握，同时学会运用文学手法分析作品，培养独立思考和表达的能力，进而提升学生的语文素养和人文精神。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文《带上她的眼睛》的主题思想，把握作者通过对比手法展现的人物形象和情感变化。

②掌握课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在塑造人物和表达情感中的作用。

③学习如何通过细节描写来刻画人物性格，提高学生的观察力和写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解课文中复杂的情感线索，包括人物内心的矛盾和转变，以及这些情感如何推动故事发展。

②分析课文中隐喻和象征手法的运用，理解其在深化主题和表达深层含义中的作用。

③培养学生将文学作品中的审美体验转化为自己的思考，形成个性化的阅读和理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生的积极参与，帮助学生理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.组织小组讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维和合作学习能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段与课文主题相关的视频或图片，激发学生的视觉兴趣。

2.提问：同学们，你们能从这段视频或图片中感受到什么？它们与课文有什么联系？

3.引导学生思考：今天我们将一起学习《带上她的眼睛》，看看作者如何通过文字带我们走进一个怎样的世界。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍课文背景，简要介绍作者和创作背景。

2.阅读课文，引导学生注意作者使用的修辞手法和细节描写。

3.讲解课文主题思想，分析人物形象和情感变化。

4.讨论课文中使用的对比手法，分析其在塑造人物和表达情感中的作用。

5.分析细节描写，引导学生学会如何通过细节刻画人物性格。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：根据课文内容，选择一个你认为最有意思的细节，谈谈你的理解。

2.小组代表分享，全班交流，教师点评。

3.练习题：完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中有哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得作者为什么要使用对比手法？这种手法有什么好处？

2.学生回答，教师点评，引导学生思考。

3.教师提问：你们认为课文中的哪些细节描写最让你印象深刻？为什么？

4.学生回答，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：通过学习这篇课文，你们有哪些收获？

2.学生回答，教师点评，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读课文，思考以下问题：

（1）课文中的对比手法有哪些？

（2）作者通过哪些细节描写刻画人物性格？

（3）你对课文主题思想有何理解？

教学时间：45分钟

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《我与地坛》——史铁生

通过阅读史铁生的这部作品，学生可以进一步了解作者如何通过细节描写和情感表达来塑造人物形象，同时探讨生命的意义和人与自然的关系。

-《背影》——朱自清

这篇散文以父亲的形象为主线，展现了亲情的力量。学生可以通过阅读这篇作品，学习如何通过具体事件来刻画人物，并思考家庭对个人成长的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集其他作家关于亲情、友情或师恩的作品，如鲁迅的《阿Q正传》中的部分章节，以比较不同作家在表现亲情关系时的手法和侧重点。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中，比如通过对比手法来增强作文的感染力。

-鼓励学生阅读相关的文学评论或研究文章，了解不同学者对《带上她的眼睛》的分析和评价，拓宽学生的文学视野。

3.结合本节课的知识点，提出以下拓展探究方向：

-研究对比手法在不