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《中东地区》学习工具制作综述

●特色与亮点

易于操作，活泼灵动。一线教师时间紧张，因此选取工具必须效率优先。所以，笔者在开发此数字化学习工具时选择了一款基于PPT的课件制作工具ArticulateStoryline2（故事线），并结合地理学科的特点，参考地图四色原理，使图片配色活泼，避免审美疲劳。此外，还尝试给数字化学习工具内部对象增加了动画效果。

革命性的互动功能。开发该数字化学习工具时，笔者特别注重师生互动交互，将互动分为两大类：第一类是传统的导航功能，如用按钮跳转实现翻页、控制音乐的播放等，此部分开发借助Storyline自带触发器，特别容易实现（彻底告别Flash代码）。第二类是分布控制交互，如思考题“西亚和中东的区别”，两步交互：①鼠标滑过可提示答案;②单击鼠标弹出详情介绍。类似这样的分布控制穿插在整个学习工具当中，方便教师授课，因材施教。

强大的测试功能。根据地理课的特点，该工具预置了单选题、连线题、判断题、填空题，以及拖放题、热区题等，希望最大限度地对学生进行当堂测试，获取真实的学习评估，以便教师及时调整教学计划。

一定的融合功能。为了突破重难点，学习工具中嵌入了Flash动画，如石油三大运输路线、中东主要河流分布图等，这些嵌入的Flash也可以进行二次开发。此外，课堂总结也嵌入了思维导图和微课程。

●制作背景

目前，课堂教学有一个突出的问题就是制作优秀的数字化学习工具费时费力，变相增加教师负担，致使一些课堂终究还是回到了“黑板+粉笔”模式，同时课件仅仅停留在演示灌输“填鸭教学”上。

谈到交互式学习工具，大家一致的意见就是用Flash，但是利用Flash制作互动课件，要过“代码关”，如地理课的连线题不会低于50行代码，如此一来，只有少数教师能掌握Flash课件开发，显然，这在一线教师中难以推广。

针对上述情况，笔者一直想寻找这样一款软件：既能让教师授课使用，又符合翻转课堂特性，能辅助学生自学，且学科融合度广，最重要的是能做到当堂反馈检测，及时纠正学生错误。

笔者所学的专业是计算机科学与技术，曾经也是一名地理教师，于是选定《中东》这章内容决定制作地理课件。

●设计思路及内容结构

下面我以初中地理课堂“中东地区”相关教学内容为例，阐述如何使用Storyline2中文版制作交互式课件。

1.分析教案制订框架

本节课例分为激情片头、导入新课、出示目标、知识探究、课堂总结、巩固练习6个部分。

2.针对不同场景详细制作

针对分场景中不同知识的特点，选取Storyline中特有的工具进行个性化定制。

①激情片头部分。一个优秀的学习工具，开始必须瞬间把使用者带入应有的氛围，所以笔者选取了一段欢快的阿拉伯音乐做背景音乐，同时借助软件特有的时间线功能，实现对选取的阿拉伯风情图片的翻腾、跳跃、旋转等效果，将中东的风土人情，活泼欢快地动态呈现。需要注意的是，每张图片切换的节奏要精准控制，同音乐完美配合。

②导入课堂部分。地理学科地图多，为了保持界面简洁，笔者选取Storyline中特有的标记点功能，把知识点缩小到几个符号中折叠隐藏，界面干净清爽，需要时鼠标单击展开呈现，不用时自动隐藏，进而做到了分步控制。

③教学目标部分。针对文字分析多的特点，笔者采用了文本框的自动滚动条功能，将文字压缩在一个页面中。授课实际应用后，又增加了朗读功能，同时增加了控制按钮，类似一款迷你播放器，控制朗读开始、停止、音量等，方便学生边听边看，互动特性更加友好。

④知识探究部分。由于本课内容丰富，笔者采取了多页面制作，触发器控制显示图层，并配合按钮进行知识跳转导航。需要注意的是，触发器是互动的核心，此功能绝对不是烦琐的编程，而是充分考虑课件制作实际，最大程度简化劳动强度，使用者可以像按开关一样完成各种复杂的控制，这不得不说是简化编程控制的最大亮点。

⑤课堂总结部分。通过Storyline的高融合性，轻松插入一个微视频来总结知识，并集成播放器，灵活地暂停、回放，极大地方便了学习者。

⑥巩固练习部分。设计使用拖放模塊功能进行地图拼图，使用内置单选题、多选题，利用热区交互实现位置检测，使用自由移动解决连线题目。每道题赋予不同分值，最终反馈结果，完成检测并提供错题回顾。

●关键技术处理

本次作品的关键部分是巩固练习内容如何实现自主判分。根据Storyline提供的模块，笔者设计了以下题型：拖放题、选择题、触控热区题、填空题、连线题。

1.拖放题——拼图，对号入座

题目介绍：左侧分别是拖放项目——中东地图中常见的地名，右侧放置目标——“三洲两洋五海”地图并标有序号。要求学生能够对号入座，地名可拖放到任意位置，二者对应则得分，否则不得分。

实现关键：拖放项目和放置目标要设计合理，做到一一对应，如图1所示。

2.选择题（单项选择、多项选择）

题目介绍：第一行为题目