Unit5AmazingAnimalsListeningUnderstandingandCommunicating教学设计-高中英语重大版.docx

Unit5Amazing

Unit5AmazingAnimals—Listening,UnderstandingandCommunicating教学设计

PartI文本分析

一基于课标

主题语境

人与自然人与动植物动物感官

语篇类型

说明文（新媒体语篇科普类）

语言知识

该听力材料涵盖了五大感官相关词汇以及关于能力的表达。该听力材料为说明文语篇，通过列举、描述和举例论证的方式，使听者了解动物强大的感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉），可以帮助读者把握文章的脉络，提高听力理解效果。

文化知识

该听力材料阐述了不同动物各自有突出的感官能力，以此加深听者对人与自然关系的理解。

语言技能

该听力材料通过列举、描述和举例论证的方式，使听者了解动物强大的感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉）。

学习策略

元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略

二基于语料

What

本文是一篇科普说明文，描述了五种动物的感官并分别列举五种具体动物，论证各自强大的感官对其在自然中生存的重要性。

Why

以科普节目为形式，让学生了解感官对于动物生存的重要性，并了解对话的基本形式，以感官为主题，对比并阐述人和动物不同的感官能力。

How

本文通过列举、描述和举例论证的方式，使读者了解动物强大的感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉）。

PartII学情分析

授课对象是集美中学高一年级某班的学生。他们的英语基础较好，大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息，用英语进行表达的能力。但对于文中所提到的加拿大城市和人文了解甚少。通过文章篇章结构分析和主要信息梳理，将有利于学生的有效语言输出。

PartIII教学目标

1.学生能够通过泛听抓住语篇主要结构;

2.学生能够通过精听抓住文章具体信息并基于文章结构理解听力材料；

3.学生能够就“人与动物”主题进行对话，并对比描述人与动物感官能力的不同；

4.学生能够比较人与动物感官能力的不同，并理解感官的重要性。

PartIV教学重难点

?教学重点

引导学生通过泛听和精听抓住文章主要结构及具体信息；

引导学生生成对话，在对话中使用恰当的句型结构及短语来描述感官能力。

?教学难点

科普类文章或说明文听力材料信息密集，学生难以抓住逻辑结构及具体信息；

学生在有限的课堂时间内迅速激活背景知识并迁移生成对话面临较大困难。

PartV教学流程

▌学习理解类活动

StageIPrereading

课堂活动1：Listening

活动设计：学生通过识图，调动词汇来完成感官与对应单词的匹配。

【设计意图】感知主题，注意话题。

围绕本节课主题创设情景，通过识别感官图片来唤起学生对于单词的记忆，激发思维。

课堂活动2：ExtensiveListening：ListenforStructure

活动设计：捕捉文章大致信息，引导学生学会将听力文章分层，引导学生在听到不同主语时或不同内容方面时的转换意识。

【设计意图】激活已知，挖掘主干。

合理分解文章，结合学生听力能力的实际情况，将整篇文章合理分解为不同段落，促进学生对于非可视性文本的划分和理解。

StageIIWhilereading

课堂活动3：IntensiveListening–ListenforSpecificInformation

活动设计：给出一篇基于文章段落划分的表格，将关键信息空出，学生在听力过程中加以对听力材料的理解与总结，填出空格中所需的内容。

【设计意图】深度剖析，深挖文本。

学生对非可视化文本段落划分明晰之后，进一步了解举例论证等阐述结构和阐述模型，添加具体信息。

▌运用实践类活动

StageIIIPostreading

课堂活动4：IntensiveListeningListenforUsefulExpression

活动设计：在了解全文内容的条件下再次听取听力全文，对于五官所赋予人们的能力进行进一步的理解，并在此基础上获取文章中表达能力的词汇及短语，对表达能力的词汇及短语有敏感的听觉。

【设计意图】获取信息，文本迁移。

引导学生在获取和梳理文本信息的过程中，融合语言知识学习，语言技能运用和学习策略发展，建立信息间的关联。

▌迁移创新类活动

课堂活动5：PostListeningFromSentencetoDialogues

活动设计：学生将单一句子以对话等形式呈现出来，并在此过程中使用所学表达能力的单词短语以及表达五官的相关词汇，结合自己的观点，呈现完整的对话。

【设计意图】内化知识，运用实践。

梳理总结已学习的表达方法，将语言能力与语法知识亮点结合在