五年级英语下册 Unit 6 Work quietly Part A第三课时说课稿2 人教PEP.docxVIP

五年级英语下册Unit6WorkquietlyPartA第三课时说课稿2人教PEP

主备人

备课成员

设计思路

本课为五年级英语下册Unit6WorkquietlyPartA第三课时，以人教PEP教材为基础，通过情景对话和小组合作活动，帮助学生掌握“workquietly”等核心词汇和句型。通过层层递进的教学活动，激发学生学习兴趣，提高口语表达能力。

核心素养目标

本课时旨在培养学生的语言运用能力、跨文化意识以及自主学习能力。学生通过参与实际语境的对话和合作学习，能够运用所学词汇和句型进行交流，提高英语口语表达能力；同时，通过了解不同文化中关于安静工作的价值观，增强跨文化理解；此外，学生通过自主学习和合作探究，提升自我管理能力和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在五年级上学期已经学习了基本的英语口语表达和简单的词汇，对英语字母和基本句型有一定的了解。但在本课时的内容中，学生可能对“quietly”等表示行为方式的副词和句型结构还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

五年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习。学生的英语口语表达能力逐渐增强，但部分学生可能因为缺乏足够的语言环境而表达不够流畅。学习风格上，学生既有依赖直观和动感的视觉和听觉学习者，也有偏好独立思考和合作学习的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习本课时可能遇到以下困难：一是对“quietly”等副词的理解和应用；二是句型结构的掌握，如“Bequiet”和“Workquietly”的区分；三是实际情景中的口语表达，可能因为词汇量不足或缺乏自信而表达不够准确。此外，学生可能因为文化差异对“安静工作”这一概念的理解存在障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的课堂情境，如模拟图书馆、教室等，帮助学生理解“workquietly”的实际意义。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟不同场景下的对话，如图书馆管理员与学生、同学之间等，提高学生的口语交际能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示与课题相关的图片和视频，如安静工作场景的图片，增强学生的直观感受。

4.引入游戏环节，如“Simonsays”游戏，通过游戏巩固词汇和句型，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用图片展示图书馆、教室等场景，引导学生思考在哪些场合需要保持安静。

-提问：“你们知道在哪些地方需要保持安静吗？”

-引出本课主题：“Workquietly”，并介绍本节课的学习目标和内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师用PPT展示“workquietly”等核心词汇和句型，同时结合图片进行讲解。

-学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

-通过实际例句，让学生理解“quietly”等副词的用法。

-引导学生进行句型练习，如：“Bequiet,please.”、“Workquietly,please.”

-教师示范角色扮演，学生跟随模仿。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演活动，如模拟图书馆管理员与学生、同学之间保持安静的对话。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。

-学生展示练习成果，教师点评并给予鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调“workquietly”在实际生活中的应用。

-鼓励学生在日常生活中注意保持安静，养成良好的行为习惯。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学词汇和句型。

-角色扮演：在家与家人模拟图书馆、教室等场景，练习保持安静。

-家长签字确认，监督学生在家庭中遵守“安静”规则。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确识别并运用“workquietly”、“Bequiet”等词汇，能够在实际语境中表达保持安静的要求。

2.句型应用：学生能够熟练运用“Bequiet,please.”、“Workquietly,please.”等句型，在不同场合中请求他人保持安静。

3.口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到显著提升，能够在模拟情景中流畅地表达自己的观点和需求。

4.文化意识：学生通过学习，了解不同文化中关于安静工作的价值观，增强了对跨文化交际的认识。

5.自主学习能力：学生在完成课后练习和角色扮演的过程中，培养了自我管理和自主学习的能力。

6.行为习惯：学生在课堂上学会了如何保