基于VR技术的初中“陶瓷文化”校本课例 设计与开发初探.docx

基于VR技术的初中“陶瓷文化”校本课例设计与开发初探

陈美谭李枝华廖芷莹徐倩倩逯靖雯曾婷梁诗敏蔡秋琳

摘要：传统文化进入课堂成为当前热点，许多学者对此进行了相关研究，但国内有关传统文化进入课堂的研究中大多未将信息技术考虑进去，而VR技术作为当前国内外最为火热的新兴信息技术之一，能够有效解决传统课堂教学在情境创设、时空切换、情感体验、思维训练等方面的问题。基于此，本文以佛山本土陶瓷这一典型传统文化为研究对象，对相关课例的设计与开发进行初步探究。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）15-0070-04

在“南国陶都”佛山，虽然石湾陶艺入选第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承项目名单，但开展陶瓷文化传承教学的学校仍然很少，且在具体的教学过程中，由于传统文化课程师资的紧缺，课程的教学模式、教学内容、教学活动等在很大程度上受到了限制，而且教学资源消耗快、花销大，在这种情况下，学生难以深入地学习。而VR技术凭借其所创建的虚拟信息环境，能使学生具有身临其境的沉浸感，其与环境完善的交互能力，并有助于启发构思等特点，与课程相结合正好解决了这些问题。因此，传统陶瓷文化校本课例与资源的设计及开发便十分具有现实意义。

●概念解读与现状综述

1.VR技术

虚拟现实（VirtualReality，简称VR）是仿真技术的重要方向之一，是仿真技术与多种先进技术与科学，如计算机图形学、互联网技术、多媒体技术、人机接口技术、传感技术等的结合。[1]

虚拟现实技术主要包括模拟环境、感知、自然技能和传感设备等三方面内容，具有“3I”特性，即交互性、沉浸感和想象性。人们既可以通过视听等方式沉浸于虚拟环境中接受数字信息，也可以通过空间化的方式去改变、创造信息，与虚拟环境产生互动，进而激发想象力和创造力。

目前，VR技術广泛应用于医学、娱乐、军事航天、室内设计等领域。值得注意的是，虚拟现实应用于教育是教育技术发展的一个飞跃，它营造了“自主学习”的环境，将传统的“以教促学”的学习方式改变为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。

2.陶瓷文化

陶瓷是陶器和瓷器的总称，是一种工艺美术，也是民俗文化。本文所涉及的陶瓷均特指佛山本土陶瓷。

佛山市是我国最大的、最重要的陶瓷生产基地之一，佛山陶瓷在中国的陶瓷行业中拥有举足轻重的地位。关于佛山陶瓷文化，体现在产业基础优势和文化资源两个方面。

在产业基础优势上，石湾陶瓷是佛山陶瓷一张亮丽的名片，正因为有了石湾陶瓷，佛山享有了“南国陶都”的桂冠，正因为有了石湾，才形成了今天以石湾为基础延伸发展起来的“大佛山陶瓷”这一地域经济的概念。石湾有源远流长的陶文化底蕴，是岭南文化的重要组成部分。

3.校本课例

校本课程（school-basedcurriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。[2]而校本课例则是以校本课程为基础，本文所涉及的校本课例以历史演进为线索，设计了5个专题的项目式课例，分别为唐代唐三彩、宋朝钧瓷、元代青花瓷、明清德化白瓷，以及基于上述特色陶瓷的“陶瓷展览馆”，进而通过文献查阅、案例分析，对课例进行了详细设计，同时开发了配套的VR教学资源。

●陶瓷教学存在的问题

1.在教学资源上，呈现不足状态

大多数学校的教学资源都处于满足最基本的陶艺制作工艺和审美认识层面，在硬件资源方面并不充足，只能满足陶瓷教育某一阶段的教学要求。社会上的陶瓷教育资源极为丰富，但学校却很少去联系、开发校外的资源。

2.在教学方式上，主要以讲授为主，课堂缺乏交互性

目前的陶瓷课堂主要由教师结合多媒体进行讲授，由于节约了板书时间，每堂课的信息量增大，这在一定程度上加大了学生的学习难度，许多学生无法完全理解课堂的知点。此外，用幻灯片进行灌输式的内容传授使得学生缺少自主思考的过程。

3.在教学内容上，缺乏陶瓷课程教材

在初中阶段的教材中，没有专门的陶艺课程教材，仅仅是在工艺美术部分提到少许有关陶瓷的内容，也很少有学校开展陶瓷课程的校本教材研究和设计。

●设计策略及资源开发的实现

1.设计策略

本研究设计了5个课例主题，分别为“唐代唐三彩”“宋朝钧窑”“元代青花瓷”“明清德化白瓷”及结合以上代表性陶瓷的“陶瓷文化展览馆”，主题以历史为线索，通过查阅文献、分析案例总结出古代具有代表性的陶瓷，结合项目式学习的方式进行课例设计。

课例共包含四方面内容，分别为教学设计方案、教学课件、微课及基于VR技术的教学资源，其中，以“唐代唐三彩”为例进行教学设计的流程如图1所示。

2.资源开发

资源的开发工具主要依托3dsmax建模软件、VrmlPad代码编辑器和VRP-Builder虚拟现实编辑器。虚拟陶瓷文化展览馆具体建立过程为