2023九年级数学下册 第28章 样本与总体28.docxVIP

2023九年级数学下册第28章样本与总体28.3借助调查做决策2容易误导读者的统计图说课稿（新版）华东师大版

一、教材分析

2023九年级数学下册第28章“样本与总体”第28.3节“借助调查做决策2容易误导读者的统计图”，本节课围绕统计图的特点及作用，引导学生通过观察和分析统计图，发现数据背后的信息，提高学生利用统计图做决策的能力。本节课与课本内容紧密相连，贴近实际生活，有助于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生数据分析观念，提高学生从统计图中提取信息的能力；增强数学建模意识，引导学生运用统计图进行决策；提升逻辑推理能力，使学生能够识别和评价统计图的误导性；培养数学应用意识，让学生学会将数学知识应用于实际问题解决。

三、学情分析

九年级学生已经具备一定的数学基础，对数据、图表有一定的认识，但分析能力有限。学生在样本与总体概念的理解上存在差异，部分学生对统计图的理解停留在表面，缺乏深入分析的能力。在课堂参与度上，部分学生表现出较强的自主学习意识，但整体合作学习能力和探究精神有待提高。学生的行为习惯方面，部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。针对这些情况，本节课将注重引导学生积极参与，通过合作探究，提高数据分析能力，培养良好的学习习惯。同时，通过实际案例的引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们将数学知识应用于实际生活，提升解决实际问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有2023九年级数学下册教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的统计图表、图片以及视频等多媒体资源，以增强直观性和互动性。

3.实验器材：无实验操作，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，我们之前学习了样本与总体的概念，知道样本是从总体中抽取的一部分个体。今天，我们要进一步探讨如何通过样本来了解总体，以及在这个过程中可能会遇到的误导。请大家翻开教材第28.3节，看看这一节有什么内容。

（学生）阅读教材，了解本节课要学习的内容。

二、新课讲授

1.引入案例

（教师）同学们，我们先来看一个案例。某市进行了一次中学生视力调查，结果显示，10%的学生近视。那么，你能根据这个数据判断这个市所有中学生的视力情况吗？

（学生）不能，因为这是一个样本数据，不能代表总体。

（教师）很好，这是一个典型的样本与总体的问题。接下来，我们通过学习本节课的内容，来了解如何正确地分析统计图，避免被误导。

2.统计图的特点及作用

（教师）首先，我们来认识一下统计图。统计图是一种用图形来表示数据的方法，它能帮助我们直观地了解数据的分布情况。常见的统计图有柱状图、折线图、饼图等。

（学生）观察教材中的统计图，了解不同统计图的特点。

（教师）接下来，我们分析一下统计图的作用。统计图可以让我们快速了解数据的整体趋势，发现数据之间的联系，帮助我们做出决策。

3.分析误导性统计图

（教师）现在，我们来分析一些容易误导读者的统计图。请同学们看教材中的例子，思考这些统计图为什么会误导读者。

（学生）阅读教材中的案例，分析误导性统计图的原因。

（教师）同学们，误导性统计图通常有以下几种情况：数据选取不具代表性、图表设计不当、数据比例失真等。我们要学会识别这些误导因素，避免被误导。

4.实践操作

（教师）接下来，我们进行一个实践操作。请同学们拿出教材中的练习题，尝试分析统计图，找出其中的误导因素。

（学生）完成练习题，分析统计图。

（教师）请几位同学分享他们的分析结果。

（学生）分享分析结果，讨论不同统计图的特点和作用。

5.总结与反思

（教师）通过本节课的学习，我们了解了统计图的特点及作用，学会了分析误导性统计图。在今后的学习和生活中，我们要善于运用统计图，提高数据分析能力。同时，也要学会识别和避免被误导。

（学生）总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。

三、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了如何分析统计图，了解了误导性统计图的特点。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，提高数据分析能力，为我们的生活和学习提供帮助。

（学生）点头表示理解，表示会努力运用所学知识。

四、布置作业

（教师）请同学们完成教材中的课后练习题，巩固所学知识。

（学生）接受作业任务，准备课后复习。

五、板书设计

1.统计图的特点及作用

2.误导性统计图的特点

3.分析误导性统计图的方法

六、教学反思

本节课通过引入案例、分析误导性统计图、实践操作等方式，引导学生了解统计图的特点及作用，提高数据分析能力。在教学过程中，要注意以下几点：

1.注重引导学生主动参与，提高课堂互动性。