（配套教案）21.芦花鞋.docxVIP

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21*芦花鞋

［教学目标］

1.认识7个生字。

2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

［教学重难点］

列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。

［教学课时］

2课时

第一课时

［教学目标］

1.认识“搓、葵”等7个生字。

2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

［教学过程］

一、介绍小说，激发阅读期待

1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。

预设：学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《草房子》等。

简介作者：曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《青铜葵花》等。

2.看《青铜葵花》封面，说说人物印象。

(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思，说说对人物的简单了解。

(2)引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面你推测到什么？

预设:故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。

3.看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。

(1)关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。

(2)看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章）

二、初读课文，感知故事情节

1.快速默读，整体感知故事内容。

默读提示：

集中注意力，快速默读课文。

圈画出不认识的生字。

边读边思考：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？

2.默读反馈。

（1）交流在本课认识的生字。

引导：在默读中，你认识了哪些生字?可以和大家分享一下吗?

预设：

①“屑”的读音及字义。“屑”在字典中有三种解释：A.碎末；B.细碎；C.认为值得。

联系语境理解：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。

联系生活理解：说说哪些词语中含有“屑”，分别指什么意思。

木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……

②“搓”的读音和字义。试着做做动作来理解，“搓”指用两个手掌来回摩擦。

利用表格梳理故事人物和主要事件。

①口头填一填。

故事中的人物

相关事件

奶奶、爸爸、妈妈、葵花

做芦花鞋

青铜

采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋

城里人

买芦花鞋

围炉烤火的人

劝青铜进屋烤火取暖

②说一说：在这几个人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？

预设：核心人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。

三、浏览课文，列出故事标题

1.回忆列小标题的方法。

想一想：《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。

预设1：可以用“谁干什么”这样的句式。

预设2：可以用课文关键语句。

预设3：可以引用故事中人物的语言。

预设4：可以用关键词语概括……

尝试给本课列小标题。

(1)引导学生再次关注故事整体，想想每个部分主要写了什么内容。

提示：

①浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。

②尝试为每个部分列出小标题。可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置。

③小组内交流：小标题是否简洁、清楚。

浏览反馈。

①发现秘密：课文用空行的方式已经分成了四个部分。

②说说划分的理由：事情的起因、经过、发展、高潮。

③读一读：自己列好标题。

预设1：可以是关键词语概括，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等；

预设2：可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”；

预设3：采用课文关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”，等等。

3.概括故事内容。

(1)利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。

(2)在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。

总结：青铜一家编织了一百零一双芦花鞋去卖，青铜先是卖走了九十双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的十双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终脱下自己的鞋朝那人追去。

四、对比童年，感知故事环境

1.提问质疑，感知故事的特别之处。

(1)思考：青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉？或者说，读了课文，我们产生了哪些疑问？

(2)预设：

①关于芦花鞋的制作。

芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外

面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织