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第五单元《习作例文：一支铅笔的梦想》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五单元《习作例文：一支铅笔的梦想》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

设计意图

本节课以《习作例文：一支铅笔的梦想》为载体，引导学生通过观察、想象，学习写作方法，激发学生写作兴趣，提高学生表达能力。通过模仿例文，让学生学会用具体、生动的语言表达自己的梦想，培养学生良好的写作习惯。

核心素养目标

1.培养学生观察、想象和表达的能力，提升学生的审美素养。

2.培养学生运用具体、生动的语言进行写作，增强学生的语言表达素养。

3.激发学生的创新思维，鼓励学生大胆表达自己的梦想，培养学生的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级下册已经学习了基本的写作技巧，如观察事物、描述细节、运用比喻等。他们对作文有一定的认识，能够模仿例文进行简单的叙述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对写作有一定兴趣，但写作能力参差不齐。部分学生擅长观察和想象，能够较好地运用语言表达；而部分学生可能对写作较为抵触，缺乏写作信心。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以将观察到的细节用语言生动地描述出来，导致作文内容单调；部分学生可能缺乏想象力，难以发挥创意，写出有特色的作文；此外，部分学生可能对写作格式和结构把握不够准确，影响作文的整体效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《习作例文：一支铅笔的梦想》教材，方便学生跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与铅笔相关的图片、动画视频，以及展示写作技巧的图表，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互相交流写作心得；安排实验操作台，用于演示写作技巧的实践操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《习作例文：一支铅笔的梦想》的相关PPT，明确预习要求，如阅读课文，思考铅笔的象征意义。

设计预习问题：围绕铅笔的梦想，设计问题如“铅笔的梦想是什么？它为什么会有这样的梦想？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解铅笔的梦想。

思考预习问题：学生思考铅笔梦想的寓意，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习心得和疑问以文字或思维导图形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以故事形式引入铅笔的梦想，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解铅笔梦想的象征意义，引导学生理解梦想的力量。

组织课堂活动：设计“铅笔的梦想之旅”角色扮演游戏，让学生体验铅笔的梦想。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考铅笔梦想的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验铅笔的梦想。

提问与讨论：学生提出自己的想法，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解铅笔梦想的象征意义。

活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验梦想。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以“我的梦想”为题，写一篇短文，模仿铅笔的梦想。

提供拓展资源：推荐阅读关于梦想的书籍或观看相关视频。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个别指导。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，表达自己的梦想。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步思考梦想的意义。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升写作能力。

知识点梳理

一、习作例文《一支铅笔的梦想》分析

1.文章主题：通过一支铅笔的梦想，表达了人们对梦想的追求和不懈努力的精神。

2.文章结构：文章以铅笔的梦想为主线，分为梦想的起源、梦想的实现和梦想的传承三个部分。

3.文章语言：语言生动、形象，富有感染力，运用了比喻、拟人等修辞手法。

二、写作技巧指导

1.观察与思考：引导学生观察身边的事物，激发想象力，挖掘事物的内在意义。

2.情感表达：鼓励学生表达自己的真实情感，使文章更具感染力。

3.修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动、形象。

4.语句通顺：注意语句的连贯性和逻辑性，使文章易于理解。

5.结构完整：文章结构完整，层次分