情感作文教学教案.docVIP

学校

党山镇小

姓名

吕卓敏

联系电话教学内容

《我的妈妈从来不笑》

文本解读

捧读本文，一位躺在病床上的母亲的模样映入眼帘；一双渴求母爱的眼睛映入眼帘；一位位妈妈轻轻拭泪的画面映入眼帘……

文章先写孩子们“千篇一律”的说辞令妈妈们“有些不耐烦”作为铺垫，作为对比；进而写一位五年级女生说她妈妈“从来不笑”，抛出悬念；再由这位女生慢慢道出实情，随着妈妈们由骚动到掏纸再到呜咽，最后响起热烈掌声，情感得到了逐步的升华。我们体会到了病床上母亲无声的爱，女学生对母亲真挚的爱，“我的妈妈”其实一直在笑。

学情分析

本班大部分学生上课前能认真预习，上课时能积极动脑思考，主动发言，通过小组合作能较深刻、全面地分析和理解文章内容，在教师的引导下往往会有精彩的发言。作为四年级的学生，已经能够从情感上理解父母与孩子之间的爱。学生朗读的积极性比较高，普遍热爱朗读。

教学目标

正确读写“心不在焉”、“羞怯”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，从字里行间感受女生对母爱的渴望，对母亲的爱，体会母亲那无声的爱。

学完课文后，回家能大声地跟妈妈说：我爱你！

教学过程及设计意图

联系生活，导入新课

同学们，我们来欣赏一下你们带来的跟妈妈的合影吧。（大屏幕出示照片）

从那么多张照片中，你看出什么来了吗？

（预设：笑得都很灿烂，和妈妈在一起很幸福……）

【设计意图：从学生的自身入手，先让学生看看大家与妈妈的合影，发现每一张照片都笑得灿烂、笑得幸福，这样就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，容易激发起学生学习课文的欲望。】

是啊，有妈妈在真幸福啊！可是，有这样一位女同学，她却说“我的妈妈从来不笑”。（出示课题）

读了课题以后，你的心中有什么疑问？

（预设：妈妈为什么从来不笑？）

带着疑问，自主朗读课文，寻找答案。

（预设：因为她是个植物人，在我5岁那年，我妈妈遇上车祸，从此躺在床上，再没看过我一眼。）

相机出示句子，指名投入情感朗读句子。

【设计意图：美国学者布鲁巴尔说过：“最精湛的教学艺术。遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”本环节教师先引导学生自主质疑，之后带着问题自主阅读和探究，亦能紧紧扣住学生的好奇心，制造悬念引发学生思考“为什么我的妈妈从来不笑”，激起学生的学习兴趣。】

自主阅读，探究感悟

初感女孩之不幸

1、女孩的妈妈因为车祸成了植物人，真是不幸，如果没有发生这样的事，女孩在发言时会怎么评价自己的妈妈呢？说说看。

（预设一：女孩会说：“我的妈妈很关心我，每天给我做好吃的。”）

（预设二：女孩会说：“我的妈妈特别爱我，风雨无阻地接送我上学。”

（预设三：女孩会说：“我的妈妈从不舍得给自己花钱，但给我买东西从不犹豫。”

……

2、是啊，天下的妈妈都是一样的，如果没有发生不幸，女孩一定也跟大家一样，会说妈妈如何关心自己。如果女孩说的跟大家一样，台下的妈妈们会是怎么做呢？

（预设：不耐烦，频频看表，心不在焉起来）

3、理解“心不在焉”，明白“焉”的意思是“这里”，并指导书写。

4、事实上，女孩评价的妈妈是什么样子的呢？

（预设：①我的妈妈从来不笑，她对我的事从来不闻不问。我一星期只能见到她一次，可她从来不跟我打招呼。②我叫她，她不会回答我；我亲她，她不会报以微笑；我大声地读出自己优异的成绩，她也毫无反应。）相机出示句子。

5、学习词语“不闻不问”，说说妈妈具体是怎么对女孩不闻不问的。

有反应。但是，妈妈其实一直在笑。因为妈妈爱女孩，妈妈什么都知道，她知道女孩在亲她，知道女孩又考了优异的成绩。

【设计意图：通过讨论妈妈是不是真的一直都不笑，引发学生思考笑的真正含义，明白笑并不是仅仅表现在脸上，还可以在心里笑！】

4、今天，女孩站在台上演讲，她的目的是为了告诉所有妈妈自己的不幸，还是为了什么呢？

（预设：是为了大声地说：“我爱你，妈妈。”）

【设计意图：女孩的遭遇是不幸的，可女孩的演讲目的不是要诉说自己的不幸，不是要博取妈妈们的同情，此问题的抛出，是为了让学生能有更深刻的思考，探究，最终体会女孩是为了大声地说出自己对妈妈的爱！用自己的大声呼唤，唤醒妈妈！】

四、练笔

读完全文，你一定被女孩的故事深深地感动，请你把你的感触写下来。

学生交流，教师点评。

教师总结：天下的妈妈都是一样的，都把自己最无私的爱给了自己的

孩子，拥有妈妈的爱，是多么地幸福啊，我们一定要好好珍惜我们拥有的母爱，并且，也要把我们对妈妈的爱大声说出来！回家，一定记得告诉妈妈，你爱她，并且亲一下妈妈！

【设计意图：通过小练笔，让学生写出学完这个感人故事的感触，学生可以自由地释放自己的情感，同时发现自己的幸福，珍惜自己的幸福，并且懂得还要大声地说出自己的爱。】

五、课后作业

当这位女生演讲后，她坐在最后一排的爸爸已经双眼