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2025年

《黄帝的传说》教案

一、教学目标

1.学生会认“帝、创”等15个生字，会写“帝、传”等9个字，理解“创造、推举”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读时做到不出声、不动嘴唇、不指读，能边读边思考。

3.了解黄帝造车和造船的经过，感受黄帝的智慧，体会创造发明对人类生活的重大意义。

激发学生对古代传说故事的兴趣，培养学生的想象力和语言表达能力。

二、教学重难点

教学重点：掌握生字词，理解课文内容，了解黄帝造车和造船的过程。

教学难点：体会黄帝的智慧以及创造发明的重要性，学会按照一定顺序讲述故事。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1.播放一段展现远古时期人们生活场景的视频，人们徒步出行、肩挑背扛搬运重物等画面。引导学生观察并思考：在那个时代，人们的生活有哪些不便？由此引出黄帝，介绍他是传说中中华民族的祖先，激发学生对黄帝相关传说的好奇心。

2.板书课题《黄帝的传说》，让学生齐读课题，对课文内容产生初步期待。

（二）初读课文，学习字词

1.教师富有感情地范读课文，要求学生边听边圈出生字词，标注自然段序号，同时注意字音和停顿。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。对于不理解的字词，鼓励学生通过查字典、结合上下文等方式尝试理解。

3.利用PPT展示生字词，采用多种方式带读，如指名读、开火车读、齐读等，重点强调“创（chuàng）”“尊（zūn）”“蒙（ménɡ）”等易错字音。讲解“待”的多音字用法，通过“守株待兔（dài）”“待会儿（dāi）”等词语进行辨析练习，让学生明确在不同语境中的读音。

4.运用加一加、编口诀等方法帮助学生识记生字。如“户+口=启”“刀+口=召”“木+才=材”；编口诀记忆“二人并肩日上坐（替）”“谁不说话只动手（推）”。引导学生仔细观察生字的结构和笔画，教师在黑板上示范书写“传”字，强调左右结构，部首是“亻”，右边两横上长下短，点在竖中线右边起笔。学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。

（三）再读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考课文主要讲了黄帝的哪些事情。引导学生找出关键语句，提炼出黄帝被推举为部落首领，以及他造车、造船这几个主要内容。

2.指名学生回答，教师相机板书：黄帝被推举、造车、造船。并根据学生回答，引导学生简单概括每个部分的主要内容，初步把握文章脉络。

3.分段朗读课文，每读完一段，让其他学生进行评价，重点评价字音是否准确、句子是否通顺，培养学生认真倾听和评价的能力。

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容，包括认识的生字词、课文的主要内容等。

2.布置作业：

（1）认真书写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。

（2）熟读课文，尝试给家长讲述黄帝的故事。

第二课时

（一）复习导入

1.通过听写、填空等方式检查学生对生字词的掌握情况，如听写“黄帝、创造、推举”等词语，让学生给“待”字组词并选择正确读音填空。

2.请学生简单回顾上节课所学内容，说说课文主要讲了什么，巩固对课文的整体感知。

（二）精读课文，深入理解

1.学习黄帝造车部分

（1）让学生自由朗读描写黄帝造车的段落，找出车发明前人们的出行和运输状况。引导学生用“既……又……”的句式描述，如“那时候，人们出远门既靠步行，又很辛苦；运东西既依靠人力，又不方便”，体会当时生活的不便。

（2）结合PPT展示草帽滚动的图片或动画，引导学生理解黄帝造车的灵感来源。按照“所见-所想-所做-结果”的顺序，引导学生梳理造车过程：

①所见：草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。

②所想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。

③所做：把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。

④结果：后来人们不断改进，发明了双轮车，又用牛和马代替人拉车，出行和搬运东西方便多了。

（3）组织学生讨论：从黄帝造车的过程中，你体会到了什么？引导学生感受黄帝善于观察、勇于创新的品质。

2.学习黄帝造船部分

（1）学生默读描写黄帝造船的段落，用同样的方法梳理造船过程：

①所见：水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。

②所想：如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，就可以在水上自由来去了。

③所做：找来一根很粗很粗的树干，把它放进河里，把树干中间的一段挖空，又用木头做了桨。

④结果：能在水面上自由地行动了。

（2）小组讨论：“造车”和“造船”两个部分在行文上有什么相同之处？引导学生发现都按照“所见-所想