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《生活中的轴对称》学习工具制作综述

《生活中的轴对称》学习工具的使用突出了以学生为主体的教学思想，利用本节课的学习工具使学生在课堂上摆脱了被动接受知识的角色，将原本长达45分钟的“听课”“记笔记”状态下的学生转变为整个教与学过程中的主体，并使其在交流、探讨、合作、互助、质疑、解惑中完成所有活动，教师只起到导演、伙伴和主持人的作用。因而该学习工具的使用突出了学生的主体性。《生活中的轴对称》学习工具适合学生在本节课课前或课后预习、巩固练习和反复学习。

在新课程背景下，数学学科要求培养初中生的数学素养，优化数学思维品质和学生数学知识掌握的系统性，形成知识网络，而传统的教学模式主要是以教师站在讲台讲、学生坐在下面听的被动教学方式为主，这种学习状态逐渐会形成“填鸭式”教育方式，这就导致了学生的主动求知欲望降低，并逐渐失去创新性。因此，本学习工具本着以学生为本的目标，充分体现学生自主学习，从而将本节课较多的知识点分解成三大部分，通过清晰的脉络和简单的操作技巧完成本节课的教学内容。

为了提高学生的学习兴趣，加深学生对本节课知识点的记忆及清晰呈现学生掌握程度，笔者在教学中利用了思维导图、洋葱数学和云智能平台三种工具。思维导图能够在理清思路、组织信息、加强记忆、提高学习效率等方面提供强有力的帮助。因此在课前预习阶段，在绘制思维导图的过程中，笔者将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。这样不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节，从而帮助学生建立知识结构。在课堂中，学生也可以通过相互交流，构建思维导图，发现自身存在的问题和不足，开展合作学习，共同进步，这也是新课程改革对学生的要求。洋葱数学视频趣味性十足，每一个视频后配套跟踪相应练习题，同时教师能够在发布预习视频平台检测学生预习时长和练习题的完成情况。课堂上，学生借助慧学云课堂交互系统，利用答题器答题，或利用平板电脑在任务塔中答题，全班学生都能看到每名同学答题的时间及准确率。这样的方式契合了翻转课堂的教学模式，即学习新知前置，课堂习题检测，解决课堂疑问。

设计思路及内容结构

在制订好教学策略后，笔者根据教学策略的设想及本节课的教学目标和教学内容制作本节课的学习工具，具體操作步骤为：①打开洋葱数学APP软件首页，点击“布置作业”“课前预习”，选择预习的视频内容《轴对称与轴对称图形》，发布预习任务给学生。②学生根据预习内容和教科书及其他辅助教学材料，借助彩笔或者Xmind软件绘制思维导图。③云智能平台上传习题，在慧学云平台上传难易程度适中、符合不同学生特点的习题，方便学习程度不同的学生在平台选择不同程度的习题，同时慧学云大数据直接呈现课堂习题检测结果，并为每一名学生建立学习档案。④制作PPT，将本节课具体的学习要求呈现在PPT中，加强学生对本节课内容的理解。教师在整个教学活动中只起到主持人的作用。本节课的整个教学环节流畅，在预习视频过程中学生可以根据自身情况暂停、前进或后退进行个性化学习；在绘制思维导图过程中，学生可手绘或者借助软件将自学内容绘制出来；在习题检测中，学生根据自身情况选择习题，达成本节课学习目标。

笔者根据本节课采用的学习工具，结合本节课内容，将本节课的课堂教学设计如下：赏图片，感性认识→合预习，小组合作交流质疑→智能课堂测试，检测自主学习成果→合练习，借助思维导图辅助思考→共同小结，理清结构。

1.利用洋葱数学预习视频及PPT图片引出本课

通过课前预习视频，学生对本节课有了一定的认识，课堂导入欣赏图片环节，利用PPT播放一组多彩的图画，一起走进轴对称的世界去感受它的奇妙和美丽！这样的设计让学生初步体会对称的奥妙，不仅可以帮助学生发现一些图形的特征，还可以使学生感受到自然界的美与和谐。从而激起学生学习的兴趣，自然进入本课的学习——生活中的轴对称。

2.利用思维导图巩固提升

为了利用思维导图这一学习工具达到学习效果，笔者要求学生在课堂答疑环节通过课前预习，在组内借助思维导图交流预习中遇到的问题（如图1、图2），组内解疑，解决不了的问题呈现在黑板上，在这个环节中应用PPT展示答疑要求，学生有针对性地对本节课内容进行交流讨论，从而提高了学习的效率，并且在学习的过程中获得成功的喜悦感。

3.利用慧学云平台习题测试

课前在慧学云平台分类别上传习题，课堂上，学生在交流完重难点后，利用答题器网上直接答题（如图3），慧学云平台能够非常清楚地显示学生答题时间、答题速度及每个学生的答案，这样更能清晰地呈现出每一个个体在学习过程中出现的问题，以便教师了解每一名学生对本节课学习内容的掌握情况，进而有针对性地进行教学。在答题器上完成了任务的学生可以利用平板电脑进入慧学云平台的任务塔完成针对每个学生的不同任务，从而实现个性化教学。

本节课的教学，借助学