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AR技术在小学科学教学资源中的设计与开发

杨俊丹胡小强

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2019）21-0077-03

●小学科学教学面临的问题

小学科学教学旨在培养学生的科学素养、科技创新意识和创新精神，为其继续学习和后续发展奠定基础。在新课标的指引下，小学科学教学发生了巨大的转变，但仍存在不少问题：①探究式学习是小学科学教学的主要方法和核心内容，在当前的小学科学教学中，由于受教师个人素养、实验室场地、实验设备和技术条件等因素的制约，探究式学习存在简单化、程序化的问题。②资源缺乏，开发不足。小学科学资源开发不足主要表现在多媒体资源、实验资源和游戏资源等方面，在农村学校、中西部地区学校表现更为明显。③学生主体地位与教师主导作用存在偏差。

为了更好地改善小学科学教学效果，可充分借助现代教育技术，特别是利用AR技术来改善小学科学的教学方法，丰富教学资源和教学手段，激发学生的学习积极性，从而充分提高学生的科学素养。

●AR在小学科学教学中的应用

1.AR课件

在传统的小学科学教学过程中，教师通常是借助多媒体课件展示来让学生更好地理解复杂、抽象的科学知识，但这些课件一般是图片展示，无法建构出三维的场景，不利于学生清晰、直观地理解复杂问题。而借助AR技术，可以将复杂、抽象的教学内容制作成AR课件，以三维或者动画方式叠加到真实场景中，从而实现动态、立体、多角度呈现教学内容，有利于学生准确理解所学内容。

2.AR电子书

随着智能手机、平板等智能移动终端的普及，在碎片化阅读背景下，电子书的需求越来越普遍。通过AR技术，可以将传统的纸质书制作成三维动画，使枯燥的文字“活起来”，从而激发学生的学习兴趣和想象力。

3.AR游戏

游戏是一种充满互动和乐趣的活动，寓教于乐，是学生认知世界、学习知识的一种非常有效的途径。将科学知识以适宜的方式融入AR游戏中，通过虚实结合、人机交互、沉浸体验，将抽象、复杂、难懂的学习内容生动、具体、动态地呈现给学生，这样不仅可以降低对学生迁移能力的要求，而且可以增强学生对学习内容的关注度，改进学习过程，优化体验，延长专注和沉浸的时间，加深其对知识的准确理解。

●基于AR技术的小学科学教育游戏课件的设计与开发

根据皮亚杰的建构学习理论和Csikszentmihalyi的沉浸理论（FlowTheory），学习是沉浸在某种特定的情境中，在原有的经验基础之上建构起新的经验的过程。利用Unity3D来建构AR游戏虚拟学习环境，并让学生主动参与更多的控制，能让学生感受到“学习是一种真实情境的体验”。

游戏设计主要包括游戏原则、框架、内容及开发步骤、交互设计等内容。游戏设计的原则为：满足科学性，符合适龄学生的身心发展规律，而且要注重游戏内容和教学内容的融合，具有较好的人机交互性和沉浸性。游戏框架设计主要包括界面设计、游戏具体功能、内容、结构设计等。游戏内容设计主要分为有卡识别、脱卡识别、视频三部分。“有卡识别”通过手机摄像头扫描教材中的图片，将会出现AR植物模型。“脱卡识别”是点击进入后，将会出现tuoka1场景——陆生植物（各种花草），通过自转的方式展现在玩家面前，并配有讲解音频，点击“Question”进入答题环节，测试内容来自本节课的某个知识点，答案选对后游戏继续进行;点击“Next”按钮，进入到tuoka2场景，重复上面的操作即可。“视频”选项是点击按钮之后进入到“shipin”场景，在场景中增加了第一人称控制器，玩家可以点击手机屏幕实现场景的移动，还可以观看场景中植物的生長过程。每个界面都有“Return”按钮，点击后可回到菜单页面，在菜单页面可以重新选择自己想要的游戏方式。游戏开发主要包括开发平台Untiy3D、Android系统、Java环境，将各种场景、植物模型、动画导入到Unity3D开发平台中，并设计游戏交互功能，设计完成之后可以通过配置SDK和JDK路径再发布相应的APK。

（1）场景的搭建

《植物世界》建立场景的步骤：①导入VuforiaSDK;②创建Vufoira应用，获取LicenseKey，创建应用数据包;③新建场景，删除原MainCamera，将Vuforia/Perfabs文件中的ARCamera和ImageTarget预制件拖入层级视图，ImageTarget可以有多个;④将建好的3D模型添加到场景，并设置为ImageTarget的子对象，然后在Inspector中对相关数据进行设置和修改。

在scene1场景中包含有卡识别、脱卡识别和视频三个主场景，接下来对菜单窗口main_window进行动画设置，设置Animation的关键帧，使其实现从左往右进入的动画，然后对每个Button进行点击按钮变大的动画设置（如图2）。

②脱卡识别。导入植物模型，