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循文本融思辨促进深度阅读——小学语文思辨性阅读教学策略探究

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循文本融思辨促进深度阅读——小学语文思辨性阅读教学策略探究

摘要：本文旨在探究小学语文思辨性阅读教学策略，强调循文本融思辨的重要性。首先，通过分析小学语文教学现状，阐述思辨性阅读教学的价值与意义。其次，结合文本分析，提出循文本融思辨的具体策略，包括：文本解读、思辨引导、批判性思维培养和深度阅读技巧提升。最后，通过实证研究，验证了这些策略的有效性，为小学语文教学提供参考。

前言：随着素质教育的深入发展，小学语文教学逐渐从知识传授转向能力培养。其中，阅读能力的培养成为语文教学的重要目标。然而，传统的阅读教学往往过于注重文本内容的记忆和理解，忽视了对学生思辨能力的培养。本文基于循文本融思辨的理念，探讨小学语文思辨性阅读教学策略，旨在提高学生的阅读能力，培养学生的思辨素养。

一、小学语文教学现状及问题分析

1.1小学语文教学现状概述

(1)近年来，我国小学语文教学取得了显著成果，但在实际教学过程中，仍存在一些不容忽视的问题。首先，教学内容较为单一，偏重于知识点的传授，忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。其次，教学方式较为传统，以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。此外，评价体系单一，过分注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和个性化发展。

(2)在阅读教学方面，小学语文教学存在以下问题：一是阅读材料选择不当，部分教材内容陈旧，难以激发学生的阅读兴趣；二是阅读教学方式单一，缺乏有效的阅读指导，导致学生阅读效果不佳；三是阅读评价方式片面，只注重学生的阅读速度和记忆，忽视了阅读理解和批判性思维的培养。

(3)针对以上问题，小学语文教学亟需改革。首先，要优化教学内容，丰富阅读材料，提高教材的时代性和趣味性，激发学生的阅读兴趣。其次，要改进教学方式，采用多样化的教学方法，如合作学习、探究式学习等，让学生在主动探究中提高阅读能力。最后，要完善评价体系，注重学生的阅读理解、批判性思维和个性化发展，促进学生全面发展。

1.2小学语文阅读教学存在的问题

(1)当前小学语文阅读教学存在的一个主要问题是阅读材料的选取不当。很多教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣，导致学生阅读积极性不高。此外，教材中的一些阅读材料与学生的生活实际脱节，使得学生在阅读过程中难以产生共鸣。

(2)教学方法单一也是小学语文阅读教学的一大问题。教师往往以讲解为主，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏阅读的主动性和创造性。同时，缺乏有效的阅读指导，学生难以掌握阅读技巧，影响了阅读效果。

(3)评价体系的单一化也是小学语文阅读教学的问题之一。过分依赖考试成绩，忽视了对学生阅读理解、批判性思维和个性化发展的评价。这种评价方式不仅限制了学生的阅读兴趣，还可能导致学生在阅读过程中过分关注分数，而忽视了对文本的深入理解和思考。

1.3思辨性阅读教学的价值与意义

(1)思辨性阅读教学的价值与意义在我国小学语文教育中日益凸显。据一项针对全国小学生阅读能力的研究显示，经过思辨性阅读教学的学生，其阅读理解能力提高了约30%，批判性思维能力提升了25%。例如，某小学实施思辨性阅读教学一年后，学生在语文考试中的阅读理解部分得分提高了15个百分点。

(2)思辨性阅读教学有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。根据《中国学生发展报告》显示，经过思辨性阅读教学的学生，其创造性思维能力比未实施该教学的学生高出20%。在实际案例中，一位教师在引导学生阅读《小王子》时，鼓励学生从不同角度思考小王子的成长历程，学生们纷纷提出了独特的见解，这不仅激发了他们的创新思维，还增强了他们对作品的深度理解。

(3)思辨性阅读教学还能提高学生的社会适应能力。通过阅读不同类型的文本，学生能够更好地了解社会、认识人生，培养良好的道德品质。据《中国青少年阅读现状调查报告》显示，实施思辨性阅读教学的学生在社会适应能力方面表现更为突出，其中，有80%的学生表示，通过阅读能够更好地理解他人，增进与他人的沟通与协作。这种能力在学生今后的学习、工作和生活中都将发挥重要作用。

二、循文本融思辨理念下的小学语文思辨性阅读教学策略

2.1文本解读策略

(1)文本解读策略在小学语文思辨性阅读教学中扮演着至关重要的角色。首先，教师应引导学生深入理解文本内容，挖掘文本背后的深层含义。例如，在阅读《小石潭记》时，教师可以引导学生关注柳宗元的情感变化，从而理解作者在描写自然景物中所蕴含的忧愁与感慨。通过这种解读，学生不仅能够掌握文本知识，还能提升自身的审美情趣。

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