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统编版小学语文一年级上册《口目耳》教学反思

《口目耳》一课用十二幅图分别从口、目、耳三个角度，形象地展示出三个字“口”、“目”、“耳”的造字过程。使小学生在已有的生活经验和认识的基础上，建立“口”、“目”、“耳”的表象。对于刚刚入学不久的一年级新生来说，这节课的学习，将对他们今后的认字起到一个很好的引导作用。

一、巧用插图，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识，获取能力的一种动力。学生对有色彩的、有具体事物的事物容易引起兴趣。我抓住这一特点，利用书中插图来激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。上课伊始，我让学生观察本课的十二幅插图，并说说图上都画了些什么？在说的过程中，引导学生发现这十二幅图中的上面部分从形状上可分为三类，就是“人”字头、独体字“口”和“丁”字头。而“人”字头又可细分为三类：一画为横撇；二画为撇捺；三画为撇横。然后告诉学生：古人根据这些事物的外形特点创造出了甲骨文、金文、篆文等字形。我们的祖先真聪明！你们想认识这些字吗？这样，利用插图激趣导入新课，学生情绪高涨，产生强烈的探究欲望，在上课一开始就进入了最佳的学习状态。

二、自主探究，归类识字

在识字过程中，我让学生以小组合作的形式，在小组内说说自己会认哪些字？是通过什么方法认识的？如：有的学生通过“加一加”、“减一减”的方法识记汉字；有的学生用熟字记生字；还有的学生看拼音识字等。在交流学习方法时，我引导学生想一想：这些字有什么相同点和不同点？在学生仔细观察后，发现这些字都是由“口”、“目”、“耳”这几个字变化而成的。从而很快总结出这类字的识字方法——熟字加笔画或熟字换笔画。然后我又让学生找出这些字在书写上的特点与规律。学生通过观察比较，发现这类字都是独体字加笔画组成。在写字时，要找准笔画的位置和笔画的起止点。写“口”时要注意上宽下窄，“目”和“耳”的第二笔要变成“横折”。学生在探究规律的同时也积累了汉字的书写规律，掌握了一定的识字方法，培养了他们的观察能力、分析能力及自学能力。

三、多种形式，强化识字

巩固识记是完成识字任务的重要环节之一。一年级学生识字的主要问题是学得快忘得也快。因此，要巩固识记，就必须采取多种形式来复现生字，让学生在具体的语言环境中与生字多次见面。这样，复习巩固的方法才富有变化才能寓教于乐。我根据儿童的认知规律和记忆规律设计了一些识字巩固练习，如“送信”、“摘苹果”、“找朋友”、“送生字回家”、“给小鸽子喂食”、编儿歌等识字游戏进行巩固记忆。“找朋友”的游戏不仅能调动学生的积极性、巩固本课的生字词外，还能联系学生生活经验拓展识字。“比一比，组词”的设计意图在于引导学生以旧知带新知，以减轻学生的识记负担。“减一减”、“换一换”这些形式都采用了学生喜闻乐见的游戏形式，把枯燥无味反复认读生字变成学生乐而为之的有趣活动。使学生在玩中学、玩中记。变“要我学”为“我要学”，切实减轻了学生的负担。

四、注重写字指导与训练

写字是本课的教学重点之一。随着会认的汉字越来越多，学生们的写字姿势、执笔姿势和笔画书写等方面存在的问题也越来越多。因此在本节课中我安排了近一半的时间来进行写字的指导和训练。首先让学生自己认真观察田字格中的生字，并找出每个字的笔画在田字格中的位置及笔画间的搭配关系。这一环节主要是培养学生的观察能力及自学能力。然后通过范写指导并纠正学生的书写姿势及执笔姿势和运笔方法。学生通过观察教师的范写知道笔画应该写在哪里、每个笔画应先写什么后写什么、笔画之间的间距是多是少等细微末节之处。接着让学生先描红再独立书写并做到姿势正确且书写规范美观。最后通过展示台展示学生的书写作品并评出优胜者给予奖励。在评议时引导学生从字的整体布局是否美观大方、各部分比例是否合理以及是否注意保持良好的写字姿势等几方面去欣赏评价每个同学的书写。使学生在评议中受到美的熏陶同时再次感悟写好字的要领和诀窍。

五、不足之处及改进措施

在本节课的教学过程中，虽然取得了一定的成效，但也存在一些不足之处，需要我在今后的教学中加以改进。

1.课堂互动不足：在课堂上，我发现我与学生的互动较少，导致课堂氛围较为沉闷。为了改变这一状况，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂互动的频率，以激发学生的学习兴趣。

2.学生个别差异未得到充分关注：在本次教学中，我对学生的个别差异关注不够，导致部分学生在学习过程中可能感到困惑。为了更好地满足不同学生的学习需求，我将在今后的教学中，针对学生的个别差异进行有针对性的辅导，以便让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

3.写字训练时间不足：尽管我在课堂上安排了写字指导与训练，但时间仍然显得不足。为了提高学生的写字水平，我计划在今后的教学中，加大写字训练的力度，让学生在课堂上有更多的时间进行实际操作。

4.拓展延伸不