早期阅读能力培养的策略研究.ppt

***************早期阅读能力的培养贯穿于

幼儿一日活动中的探究小课题负责人：苟文昕小组其他成员：安蒙徐媛媛一、选题缘由《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出阅读是生活,阅读是游戏,阅读是学习的理念。大教育学家苏霍姆林斯基曾说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”研究表明3—6岁是其阅读能力发展的关键时期,也是培养其阅读兴趣和习惯的关键时期。因此幼儿园阶段培养幼儿的早期阅读习惯尤为重要，但是幼儿在园的一日活动非常饱满有序，不可能为我们的阅读开专场，目前的现状有：阶段性的忽视阅读活动的开展；随机进行阅读活动；每日午餐前偶尔进行阅读分享；区域活动时进行自由阅读。这些对于促进幼儿早期阅读能力的形成与提升是远远不够的。那么如何帮助幼儿“挤”出时间，挖掘我们幼儿一日活动中的潜在的阅读契机非常重要，抓住幼儿早期阅读的关键期帮助他们形成良好的阅读习惯，为幼儿一生的发展奠定基础，我们将进行关于《将早期阅读能力的培养贯穿于幼儿一日活动中的探究》。研究目的：以灞桥区第二幼儿园的中班幼儿为研究对象，以本班幼儿为研究重点，结合中班幼儿学习方式和学习能力的特点，探究将早期阅读能力的培养贯彻穿于幼儿一日活动中的培养方案及其价值。研究问题：123654最终幼儿的早期阅读能力有了怎样的变化?达到了什么水平？如何在幼儿的一日活动中培养其阅读能力？用那些方法？幼儿的一日活动中哪些环节可以进行早期阅读能力的培养?二、研究设想01研究方法:02文献分析法,案例分析法，观察法，经验总结法。03研究准备：04准备阶段（2017年2—3月）05实施阶段（2017年3月—2017年11月）06课题总结阶段（2017年11月—12月）二、研究设想01课题关键词02中班幼儿早期阅读早期阅读能力一日活动阅读水平03研究问题04幼儿的一日活动中哪些环节可以进行早期阅读能力的培养?05如何在幼儿的一日活动中培养其阅读能力？用那些方法？06最终幼儿的早期阅读能力有了怎样的变化?达到了什么水平？三、课题名称的界定和解读01020304研究方法研究对象灞桥区第二幼儿园的大班幼儿研究工具三、课题研究的步骤和举措三、课题研究的步骤和举措研究工具幼儿阅读情况记录表幼儿姓名我爱阅读我读得认真我读懂了我会讲故事三、课题研究的步骤和举措幼儿园大班段幼儿早期阅读发展情况调查统计表指标内容统计百分比1.能主动阅读图书？2.仔细、认真地阅读图书？3对图书和生活情境中的文字符号感兴趣？4.阅读时观察画面的细微变化，并用自己的语言清楚地表述？5.能理解多页多幅图书的主要内容？6.用一句话清楚地表达图书的主要内容？7.有正确的书写姿势？8、有好的阅读习惯？9.喜欢认读汉字等符号？10.正确书写自己的名字？四、课题成果的预期和呈现成果预期：初步完成一套将早期阅读能力的培养贯穿于幼儿一日活动的培养方案。幼儿在培养方案下，早期阅读能力有了很大的进步。成果呈现：关于中班幼儿早期阅读基本情况问卷调查报告和幼儿家庭早期阅读问卷调查报告；教师在课题中对幼儿的观察指导个案分析；与课题有关的教学笔记、活动设计、学习心得和论文、图片；关于课题研究的音像资料。五、课题课题的进展情况（一）完成调查报告（1）幼儿早期阅读发展情况调查表（2）幼儿每日阅读情况微信访问（3）幼儿阅读记录表（二）创设多元化的阅读环境，让幼儿享受阅读（1）有效利用功能部室——图书吧我园精心设计阅读活动功能室—“图书吧”，便于各年龄层次、不同身高的幼儿自由取放和阅读。在这样特定的环境下，更有利于幼儿集中注意力，进行系列的、深度的阅读。（2）设立班级阅读区在温馨、有趣的阅读区里有形象可爱的动物玩偶、柔软舒适的地垫、图文并茂的阅读规则，每个班还根据不同年龄段幼儿的认知特点投放不同的书籍中、大班幼儿还可以进行自我评价,填写自测阅读记录表,增强幼儿阅读的自我意识,也为教师了解幼儿阅读情况提供了更多的参考。五、课题课题的进展情况阅读节我们结合“世界读书日”，历史两个月开在“书化羽翼助力飞翔”“蒲公英杯”阅读节活动：亲子阅读40天图书漂流吧“自制小书”分享吧故事达人秀比赛***********