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6 有余数的除法(说课稿)-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

6 有余数的除法(说课稿)-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

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6有余数的除法(说课稿)-2023-2024学年二年级下册数学人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课以“有余数的除法”为主题,旨在让学生理解并掌握有余数除法的算理,培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。通过具体实例和操作活动,让学生在活动中感受数学与生活的联系,激发学习兴趣,为后续学习打下坚实的基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过学习有余数的除法,学生能够抽象出除法算理,发展逻辑推理能力;通过动手操作和解决问题,学生能够将数学知识与实际生活相结合,提升数学建模能力;同时,通过图形和操作活动,学生能够培养直观想象的能力,为后续数学学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握有余数除法的算理:通过实例让学生理解在除法运算中,当被除数不能被除数整除时,会出现余数,并能够正确表示和计算有余数的除法。

-运用除法解决实际问题:能够将有余数的除法应用于解决实际问题,如分配物品、计算价格等。

2.教学难点

-余数的理解与表示:学生可能难以理解余数的概念,以及如何用自然语言和图形来表示余数。

-余数与除数的关系:学生可能难以理解余数总是比除数小的规律,以及如何判断余数是否正确。

-计算有余数的除法:学生在进行有余数的除法计算时,可能会出现计算错误,如忘记计算余数或混淆商和余数的概念。

-解决实际问题中的应用:将有余数的除法应用于实际问题中,学生可能难以将抽象的数学概念与具体情境相结合。

教学资源

-软硬件资源:计算器、黑板、粉笔、教具(如除法算盘、小棒等)

-课程平台:人教版二年级下册数学教材电子版

-信息化资源:多媒体课件、动画演示、网络教学资源(如数学教育网站相关视频和练习题)

-教学手段:实物操作、小组合作、课堂提问、游戏活动

教学过程设计

一、导入环节(5分钟)

1.情境创设:展示一些生活中常见的需要分配物品的情境,如“小明的8个苹果要分给3个小朋友,每个小朋友能得到多少苹果?”

2.提出问题:引导学生思考如何解决这个问题,激发学生探究有余数除法的兴趣。

3.引入新课:介绍本节课的主题——有余数的除法。

二、讲授新课(15分钟)

1.理解算理(5分钟)

-通过小棒、除法算盘等教具,让学生直观感受除法算理。

-引导学生观察并总结除法算理,如:被除数=除数×商+余数。

-举例说明有余数除法的算理,如:8÷3=2...2,让学生理解余数的概念。

2.计算方法(5分钟)

-教授有余数除法的计算方法,如:列竖式计算。

-通过实际操作,让学生掌握计算过程,如:8÷3的计算步骤。

3.解决问题(5分钟)

-提供一些实际问题,如:小明有18个糖果,要分给4个同学,每人能得到多少糖果?

-引导学生运用所学知识解决问题,并检查答案的正确性。

三、巩固练习(15分钟)

1.练习题(10分钟)

-出示一些有余数除法的练习题,如:填空题、选择题、应用题等。

-学生独立完成练习,教师巡视指导。

2.小组讨论(5分钟)

-将学生分成小组,讨论解决练习题中的难点问题。

-各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

四、课堂提问(10分钟)

1.提问环节(5分钟)

-教师针对练习题中的难点问题进行提问,如:余数为什么总是比除数小?

-学生回答问题,教师给予肯定和鼓励。

2.拓展问题(5分钟)

-教师提出一些拓展性问题,如:如何将有余数的除法应用于实际生活?

-学生思考并回答,教师总结。

五、总结与反思(5分钟)

1.总结(3分钟)

-教师对本节课所学内容进行总结,强调重点和难点。

-学生回顾所学知识,巩固记忆。

2.反思(2分钟)

-学生谈谈自己在学习过程中的收获和不足,教师给予指导。

教学双边互动:

-在教学过程中,教师应关注学生的学习状态,适时调整教学策略。

-鼓励学生积极参与课堂互动,培养他们的表达能力和合作精神。

-通过提问、讨论等方式,引导学生深入思考,培养他们的创新思维。

教学创新:

-利用多媒体课件、动画演示等信息化资源,增强教学趣味性。

-设计趣味游戏、实际问题等,激发学生的学习兴趣。

-引导学生将所学知识应用于实际生活,提高他们的实践能力。

教学流程环节:

-导入环节:激发学生学习兴趣,为新课学习做好铺垫。

-讲授新课:围绕教学目标和重点进行讲解,确保学生理解和掌握新知识。

-巩固练习:通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。

-课堂提问:引导学生深入思考,培养创新思维。

-总结与反思:帮助学生梳理所学知识,提高学习效果。

解决问题及核心素养能力的拓展要求:

-教师在教学中注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直

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