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统编版初中语文八年级下册第二十三课《马说》课堂笔记

一、作者介绍

(1)韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家、政治家，被誉为“唐宋八大家”之首。他生于公元768年，卒于公元824年，享年57岁。韩愈一生勤奋好学，才华横溢，对后世产生了深远的影响。他的文学成就主要体现在散文创作上，尤其是以《马说》为代表的作品，更是传颂千古，被誉为“古文运动的旗帜”。

(2)韩愈生活在唐朝晚期，这是一个政治动荡、文化繁荣的时期。他一生经历了多次贬谪，但他始终坚守自己的理想和信念，以文学为武器，批判时弊，倡导儒学，力图挽救社会风气。韩愈的散文风格独特，语言简洁明快，意境深远，具有很高的艺术价值。他的作品不仅在当时受到广泛赞誉，而且对后世文学的发展产生了深远的影响。

(3)在韩愈的文学作品中，《马说》是其代表作之一。这篇文章通过对马匹的描述，抒发了作者对人才的认识和感慨。韩愈认为，人才如同良马，只有得到适当的培养和任用，才能发挥其才能，为国家和社会作出贡献。这篇文章不仅展现了韩愈深厚的文学功底，也体现了他对人才的重视和关爱。至今，《马说》仍被广大读者传颂，成为激励人们奋发向上的经典之作。

二、课文分析

(1)《马说》作为韩愈的代表作之一，其文学价值和思想内涵都极为丰富。文章以马为喻，通过对马匹的描述，反映了作者对人才选拔和培养的深刻思考。文章开篇即点明主题：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话揭示了人才被发现和培养的重要性。作者通过对比马与人的境遇，指出人才的遭遇往往取决于是否有识才之人。文章进一步阐述了千里马之所以不被重视的原因，即“食马者不知其能千里而食也”，揭示了社会对人才的偏见和误解。

(2)在《马说》中，韩愈运用了丰富的修辞手法，使文章更具表现力。例如，在描述马匹时，他运用了比喻、拟人等修辞手法，将马匹的形态、性格和遭遇描绘得栩栩如生。如“马之千里者，一食或尽粟一石”，通过夸张的手法，突出了千里马食量之大，同时也暗示了人才难得。此外，文章中还运用了对比手法，如将马与伯乐、马与食马者进行对比，揭示了人才被埋没的社会现象。在文章的结尾，韩愈以“其真不知马也”这句话，点明了文章的主旨，即对那些不能识别人才、埋没人才的昏庸之人的讽刺和批判。

(3)《马说》在思想内容上具有很高的价值。文章通过对人才的关注，表达了作者对当时社会用人制度的批判。在韩愈看来，人才是国家繁荣富强的基础，而当时的用人制度却存在着严重的弊端。他希望通过自己的文章，唤醒人们对人才的重视，以期改变这种状况。同时，文章也反映了作者对人才的关爱和期望，他希望有识之士能够发现和培养人才，使国家得以振兴。这种关注人才、重视人才的思想，对后世产生了深远的影响，成为激励人们奋发向上的精神动力。总之，《马说》是一篇具有深刻思想内涵和丰富文学价值的佳作，值得我们深入品味和研究。

三、重点词汇和句式

(1)在《马说》这篇文章中，重点词汇的选择和运用极具匠心。例如，“世有伯乐，然后有千里马”中的“世”字，不仅指代时代，也暗示了社会环境对人才的影响。而“伯乐”一词，则借用了古代传说中善于相马的人物，寓意着发现和培养人才的贤能之人。此外，“千里马”这一词汇，以其独特的象征意义，代表了那些具有卓越才能的人才。文章中还有“食马者不知其能千里而食也”，这里的“食”字，既指食物，也暗含了对人才的浪费和埋没。

(2)句式的运用在《马说》中也十分巧妙。例如，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话通过反问的句式，强调了千里马的特殊性，以及社会对人才的忽视。再如，“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，这里运用了排比的句式，突出了千里马不被理解、不被重用的悲哀。文章结尾的“其真不知马也”，则是一个简洁有力的感叹句，表达了作者对当时社会现实的不满和对人才的深切关怀。

(3)《马说》中的重点词汇和句式，不仅丰富了文章的表达，也增强了文章的感染力。如“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，通过使用“故”、“祗”、“骈”等词汇，传达了人才被埋没的无奈和悲哀。而“呜呼！其真无马邪？其真不知马也”，则通过反复的疑问句，强化了作者对人才遭遇的同情和对社会现实的批判。这些词汇和句式的运用，使得《马说》成为一篇具有强烈现实意义和深刻思想内涵的佳作，值得我们细细品味。