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部编小学语文六下第一单元学习任务群教学设计

单元总任务

制作《中华民俗文化手册》

通过阅读、调查、创作等活动，探究传统节日与地域风俗的文化内涵，完成图文并茂的民俗手册。

第1课《北京的春节》教学设计

核心任务：

为《中华民俗文化手册》撰写春节篇，对比北京与家乡春节习俗的异同。

子任务与学习活动

子任务一：梳理春节时间轴

活动1：通读圈画

默读课文，用时间轴形式圈出老北京春节的重要时间节点（腊八、腊月二十三……元宵节）。

小组合作填写表格：时间、习俗、详略描写（如腊八粥这不是粥，而是小型的农业展览会）。

子任务二：品析风俗细节

2.活动2：细节放大镜

选择最感兴趣的段落（如除夕夜、元宵灯节），批注描写方法（视觉/听觉描写、比喻等）。

角色扮演：化身小记者采访文中人物（如铺户老板逛庙会的孩子），感受习俗背后的情感。

子任务三：对比家乡风俗

3.活动3：跨地域探究

完成课后阅读链接（斯妤《除夕》），对比南北春节差异。

家庭访谈：录制长辈讲述家乡春节的视频，整理成200字报告。

教学过程：

情境导入：播放《春节序曲》，展示各地春节图片，提问：为什么春节是中国人最重要的节日？

任务驱动：发布核心任务，明确手册评价标准（内容准确、描写生动、图文并茂）。

合作探究：分组完成子任务，教师巡回指导重点段落（如元宵节的场面描写）。

成果展示：评选最佳春节记录员，将优秀作品收入班级文化墙。

第3课《古诗三首》教学设计

核心任务：

为《中华民俗文化手册》创作古诗中的节日栏目，将三首古诗改编成节日明信片。

子任务与学习活动

子任务一：解码节日密码

活动1：意象寻踪

分组研读三首古诗，填写表格：节日名称、典型意象（如《寒食》的东风御柳）、情感表达。

对比讨论：古诗中的寒食节禁火习俗与现代社会环保理念的关联。

子任务二：明信片创作

2.活动2：诗画转换

选择一首诗设计明信片：正面绘制古诗画面（如《十五夜望月》的庭院月色），背面用白话文改写诗句并补充节日小知识。

互赠明信片：用我想对诗人说……句式撰写留言，体验古诗穿越时空的对话感。

教学过程：

情境创设：展示《清明上河图》局部，设问：古人是如何过节的？

诵读品析：通过平仄朗读、配乐吟诵感受古诗韵律，重点解析《迢迢牵牛星》的叠词妙用。

跨界创作：提供水彩、彩铅等材料，鼓励学生将盈盈一水间的意境转化为视觉语言。

拓展延伸：推荐阅读《唐诗中的节日》，布置寻找身边的古诗习俗实践作业。

习作《家乡的风俗》教学设计

核心任务：

完成《中华民俗文化手册》核心篇章，撰写一篇既有科学考据又有个人体验的风俗说明文。

子任务与学习活动

子任务一：多维调查

活动1：田野调查

设计访谈提纲（起源、流程、禁忌），采访社区老人或非遗传承人。

拍摄风俗活动关键环节（如祭祖仪式、特色饮食），标注文化符号。

子任务二：创意写作

2.活动2：文体融合

用时空穿梭机结构写作：开头以参与者身份描写现场（我站在龙舟船头……），中间插入历史典故，结尾表达传承思考。

互评修改：根据评价量表（细节真实性、情感感染力、文化深度）进行三轮润色。

教学过程：

案例引路：分析《腊八粥》如何将风俗描写与人物心理结合。

支架搭建：提供风俗档案卡模板（起源、流程、意义、我的故事）。

过程指导：针对共性问题精讲如何避免流水账（抓特色环节、加入冲突事件）。

成果发布：举办家乡文化博览会，邀请家长参与手册评鉴。

语文园地一教学设计

核心任务：

完善《中华民俗文化手册》的文化加油站板块，整理本单元学习方法。

学习活动

词句段运用：

对比老舍口语化表达（杂拌儿）与斯妤书面化语言，制作语言风格选择指南。

日积月累：

将《长歌行》与《匆匆》结合，设计时间与生命主题书签。

单元复盘：

用思维导图归纳如何写好风俗：选典型、抓细节、融情感、探文化。

设计说明

任务群理念落实：

基础型任务群：通过文本细读积累语言经验（如分析《腊八粥》的儿童视角）。

发展型任务群：在文学鉴赏与创意表达中提升核心素养（如古诗明信片创作）。

拓展型任务群：跨学科整合历史、美术知识（如手账制作）。

评价建议：

过程性评价：使用民俗探究积分卡，记录访谈、绘图、写作等环节表现。

终结性评价：从文化理解、审美创造、语言运用三维度对手册进行星级评定。