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部编语文八下第三单元（《阿长与山海经》《背影》）学习任务群教学设计

第一课：《阿长与山海经》

单元主题

感受“小人物”的生命价值与人性光辉。

核心任务

“走进小人物的世界：讲述他们的故事”通过阅读《阿长与山海经》，分析阿长的形象特点及其背后的人性光辉，最终完成一篇以“小人物的故事”为主题的短文创作。

子任务一：认识阿长——解读“小人物”的形象

学习活动：

1.角色扮演：阿长的一天

学生分组模拟阿长的一天生活场景（如买菜、照顾孩子等），通过表演展现阿长的性格特点。

2.文本细读：寻找阿长的“闪光点”

圈画文中描写阿长的细节（如“切切察察”“满肚子是麻烦的礼节”等），分析这些细节如何体现她的性格和人情味。

子任务二：感受鲁迅的情感——理解“小人物”的价值

学习活动：

1.对比阅读：鲁迅笔下的阿长与其他“小人物”

对比《阿长与山海经》和《藤野先生》，分析鲁迅对“小人物”的态度有何不同。

2.情感体验：写一封给阿长的信

假设自己是成年后的鲁迅，给阿长写一封信，表达对她的感激之情。

子任务三：讲述“小人物”的故事——完成短文创作

学习活动：

1.头脑风暴：身边的“小人物”

学生分享自己身边的小人物故事（如清洁工、保安等），并记录他们的特点和感人事迹。

2.短文创作：以“小人物的故事”为主题

要求结合阿长的形象特点，创作一篇不少于500字的短文，突出“小人物”的生命价值。

第二课：《背影》

单元主题

感受“小人物”的生命价值与人性光辉。

核心任务

“父爱无声：写一封家书”

通过阅读《背影》，体会父亲的深沉爱意，并结合自身经历，完成一封写给父母的家书。

子任务一：解读“背影”——感受父爱的深沉

学习活动：

1.朗读比赛：聚焦“背影”场景

学生分组朗读描写父亲买橘子的场景，体会作者的情感变化。

2.细节分析：解读“背影”的象征意义

讨论“背影”在文中的象征意义（如父爱的默默付出、生命的沧桑等）。

子任务二：理解“我”的情感——体会成长的感悟

学习活动：

1.对比阅读：不同版本的《背影》

对比朱自清原文和网络改编版《背影》，分析情感表达的不同之处。

2.情感体验：写一段对父亲的回忆

学生回忆自己与父亲相处的点滴，写一段不少于200字的文字。

子任务三：写一封家书——表达对父母的感激之情

学习活动：

1.头脑风暴：家书的内容框架

教师提供家书的写作框架（如开头问候、正文回忆、结尾祝福），学生根据框架构思内容。

2.家书创作：以“父爱无声”为主题

要求结合《背影》中的情感表达，完成一封不少于500字的家书，并在班级内分享。

第三课：《台阶》

单元主题

感受“小人物”的生命价值与人性光辉。

核心任务

“平凡中的伟大：为父亲画像”

通过阅读《台阶》，分析父亲的形象特点及其背后的奋斗精神，并完成一幅以“父亲”为主题的画像配文。

子任务一：解读父亲的形象——感受他的坚韧与执着

学习活动：

1.文本细读：圈画描写父亲的细节

圈画文中描写父亲的语言、动作、心理等细节（如“他像一棵树”“他终于觉得可以坐坐了”等），分析这些细节如何体现他的性格特点。

2.角色扮演：再现父亲的奋斗历程

学生分组模拟父亲建造台阶的过程，通过表演展现他的艰辛与坚持。

子任务二：理解“台阶”的象征意义——体会父亲的精神追求

学习活动：

1.讨论：“台阶”象征什么？

学生分组讨论“台阶”在文中的象征意义（如社会地位、人生目标等）。

2.情感体验：写一段对父亲的理解

学生结合自己的生活经历，写一段对父亲奋斗精神的理解（不少于200字）。

子任务三：为父亲画像——完成配文创作

学习活动：

1.艺术创作：绘制父亲的形象

学生用绘画或手绘形式表现父亲的形象（如正在工作的父亲）。

2.配文创作：以“平凡中的伟大”为主题

要求结合《台阶》中的情感表达，为画像配一段不少于300字的文字，突出父亲的坚韧与伟大。

第四课：《老王》

单元主题

感受“小人物”的生命价值与人性光辉。

核心任务

“温暖的记忆：制作‘老王’纪念卡”

通过阅读《老王》，分析老王的形象特点及其背后的善良品质，并完成一张以“老王”为主题的纪念卡设计。

子任务一：解读老王的形象——感受他的善良与朴实

学习活动：

1.文本细读：圈画描写老王的细节

圈画文中描写老王的语言、动作、心理等细节（如“他送冰的时候很小心”“他死了”等），分析这些细节如何体现他的性格特点。

2.角色扮