体验单元《冷热与温度》 教案 大象版科学一年级下册2025.pdf

第1课时教学设计

课题冷热与温度

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课学科实践活动课□其他□

《冷热与温度》是新教材大象版(2025)科学一年级下册体验单元的内容。本课以体验

冷热与温度的关系活动为任务驱动。

教材一开始引入情景呈现4杯温度不同的水，提出问题与猜想:怎样比较四杯水的冷

1.教学内

热，发现使用感官判断水的冷热的局限性，激发学生使用电子温度计再次测量四杯水的温

容分析

度的热情，使初步认识到使用工具测量水温更准确，通过开展将两只手先分别放入冷水和

热水中，再同时放入温水，说说自己的感受的活动，进一步认识到感官观察有时是不准确

的，最后学习用体温计对所学内容进行迁移。

一年级的学生在生活中已经对冷热现象有了一定的感受和体验，如气温的高低、物体

的冷暖等。他们对冷和热这些生活中常见的现象有丰富的生活感知，但更多时候还是停留

在自我感觉的层面，对很多冷热现象并没有刻意地关注，也不能作出合理的解释。一年级

2.学习者

学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探索未知。然而，他们的抽象思维能力

分析

相对较弱，在理解一些较为抽象的科学概念时可能会遇到一定的困难。针对一年级学生的

特点和《冷热与温度》的教学内容，教师应采用直观、形象的教学方法，注重培养学生的

动手能力和科学思维，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。

科学观念:初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。

科学思维:初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。

3.学习目探究实践:能利用简单的工具观察对象的外部形态特征及现象，知道简单工具的功能和使

标确定用方法，能利用简单工具动手完成简单的任务。

态度责任:在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣;能如实记录观察

到的信息;知道可以有依据地质疑别人的观点

4.学习重重点：初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。

点难点难点:初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

初步体验利用工具会使用电子测温计能基本能不能

可以更好地进行观测量水温和用电子

5.学习评

察与测量。体温计测量体温。

价设计

知道简单工具的功会使用电子测温计能基本能不能

能和使用方法，能利和电子体温计。

用简单工具动手完

成简单的任务。

学习收获

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1学生活动1

一、（出示图片）我们可以感觉到冷热，但学生根据生活经验回答

是怎么判断一杯水的冷热呢？我们一起来

学习冷热与温度吧

活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。引导学生了解

冷热与温度的关系。

环节二：问题与猜想

教师活动